移动学习在高职英语教学中的应用
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【摘要】随着信息化大数据时代的来临，传统的教学方法已经无法适应教育教学的发展，尤其是以培养学生实际应用能力为主要目标的高职英语教学中，积极进行教学模式的更新成为当前英语教师必须积极面对并加以实施的重点。本文选取移动学习为基本点，结合该学习模式的概念与特点，就其在高职英语教学中的具体应用策略展开了深入的探究。
【关键词】移动学习 高职英语教学 教学模式
【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）19-0109-02
在高职教育阶段的英语教学中，应试教育的弊端始终存在并在相当程度上给教学带来了阻力。而互联网的出现、多媒體教学手段的应用等，给高职英语教学带来了更大的“移动性”和“灵活性”。作为一种基于信息时代而产生的新型学习平台，移动学习模式开始出现并一跃成为获得一致好评的代表性模式，在很大程度上激发了高职学生的学习动力，提升了自主学习能力。下面将对移动学习模式展开具体探究。
一、移动学习的概念及特点分析
早在1994年，国外学者就提出了移动学习的概念，其与传统英语教学所不同的是以下几点突出特征。其一，数字化。移动学习是基于移动应用技术发展起来的一种数字化学习，该模式解决了传统教学模式中课本内容不够丰富的局限，学生可以随时随地进行学习。其二，灵活性。移动学习更多的是依附于互联网、多媒体和各种小巧轻便的移动设备，给教育者和被教育者之间的沟通带来了极大的便利，形成了更加自由灵活的形式，有利于激发学生的兴趣。其三，碎片性和交互性。移动学习的内容是一种碎片化的呈现，借助的设备也包含互联网、计算机、手机等，具备一定的交互性，既有利于学生借助网络与教师的交流和沟通，又有利于内向学生与教师的沟通交流。
二、移动学习在高职英语教学中的应用
（一）整合移动学习资源，提升学习兴趣
调查显示，使用互联网、计算机、手机、多媒体等设备进行学习的学生约占总人数的13%，而主动寻找资源进行英语学习的更是少之又少。鉴于此，在移动学习的应用过程中，教师要进一步整合移动学习资源，将课堂教学与英语移动学习相结合。比如，教师在进行资源建设的过程中，要积极从网络资源资源着手，将更新更好的教学资源融入其中。由于移动学习的基础设备大多屏幕普遍较小，如果学生长时间注视易产生疲劳，所以教师还应将学习内容细化，制作成多个简短的模块，可以是英语文本、英语图片、英语视频等，以此抓住学生的注意力，保证在最短的时间发挥最大的效用。
（二）混合式教学活动，整合学习时间
课前，教师可借助移动设备向学生发布围绕新课的话题展开的头脑风暴活动，让学生进行积极的讨论，从中分析出学生对于该话题的已有知识水平，接着向学生推送已经制作好的微课视频，让学生在线观看或者下载观看，提前进行相关的英语单词、句型、语法等知识的预习。课中，教师要充分利用课堂时间进行重难点知识的介绍，集中讨论和解答学生提出的疑惑和问题。在此基础上，教师再借助计算机多媒体、手机抑或是互联网设备，让学生进行词汇巩固、语法练习、口语训练和写作模拟，在互动和探究中提升学习能力。课后，教师可以利用移动学习设备对学习内容进行作业布置和任务拓展，让学生通过计算机、手机等设备进行练习，有疑惑的学生还可在云班课或QQ群向教师提问，以便进行应用知识的总结。
（三）开发听说读写模块，助力能力提升
移动学习的应用可以与英语学习中的多个方面相融合，实现信息共享，同时整合学生的碎片化时间，帮助学生在完成相应的学习任务后轻松实现能力的提升。比如，教师可以借助论坛、贴吧、智能手机、QQ、微信等平台进行更加深入的英语视频教学，或者用精美的PPT为学生展示英语国家的自然美景和建筑，或者鉴赏经典英语电影、动漫的经典片段，让学生利用课余时间进行视听说能力的提升。另外，在英语写作上，教师可以引导学生借助移动学习设备在网络上搜集有关写作的精彩段落或句子，不断积累英语写作的结构与技巧。在此基础上，教师再引导学生构思好文章的内容框架，形成自己的语言风格，最后将文章投到班级的交流学习网站，与教师和同学共享。良好的互动让学生的英语学习不再盲目，更有效提升了学生的综合能力。
三、结语
高职学校学生的移动辅助语言学习并不完善，目前尚存在学生自制力不足。因此，广大教师在英语教学中要适时适当并科学地使用移动学习平台，使其与实际教学需求相结合，扬长避短，充分调动学生参与英语学习积极性，实现事半功倍的英语教学效果。
参考文献：
[1]满忠辉.以移动微学习为基础的高职英语教学策略[J].商品与质量，2016（48）：366-367.
[2]孔艳君.碎片化的移动微学习在高职英语教学中的应用研究[J].湖北函授大学学报，2017（2）：139-141.
作者简介：
陈矫（1985.2-），女，壮族，广西柳州人，硕士，讲师，研究方向：高职英语教学。
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