以学习科学视角分析语言学类课程的混合学习模式

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　　【摘要】在MOOCs网络学习如火如荼开展的今天，更多的关注给予了MOOCs的商业价值以及高校推广，鲜有关于MOOCs教与学的理论研究，本文从学习科学的视角，以语言学类的课程为例，讨论分析MOOCs等平台提供的混合学习模式。
　　【关键词】学习科学  语言学  混合学习模式
　　【中图分类号】G642   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）21-0023-02
　　目前，MOOCs网络学习已成为教育研究领域的一个热门，同时又是一个观点纷呈的话题。混合式学习作为一种想法和实践已存在多年，伴随着大规模开放在线课程的兴起，混合式学习迎来了新的发展高峰。目前，混合式学习通常被定义为一种将信息技术与常规的校园面授教学相结合的学习模式。但是，对MOOCs教与学的理论基础研究比较薄弱，在实践过程中如何与专业课程学习相结合，如何开展普及MOOCs学习等问题均持不同的观点，这让人在深受启发的同时，又发人深思。本文主要以社会语言学等语言学类的课程为例，从学习科学的视角出发，探索混合学习模式。
　　普遍认为，这种结合MOOCs式的混合式学习方法是以学习科学为基础的。学习科学诞生于1991年，最早从认知科学里发展起来的一个新兴学科。认知科学关注的对象和研究方法过于远离人在真实世界中认知发展的实际情况。当认知科学家开始关注真实世界中的认知，就产生了学习科学，这就决定了学习科学必定是一个跨学科的领域，学习科学家研究多种场景中的学习。学习科学的研究对象是正式和非正式场景中的学习，这种学习是通过面对面或者计算机为媒介的方式进行。学习科学采用和吸收了多个学科的理论和成果，比如信息科学、认知科学、人工智能、教学设计及教育心理学。学习科学的主要目的是获取对能够导致良好学习效果的学习条件和学习过程的清晰认知。学习科学的研究发现可以用来设计我们的学习环境，从而更深入有效的进行学习。
　　Sawyer在学习科学的代表著作《剑桥学习科学手册》中指出：学习科学是研究教与学的跨学科领域。它研究各种情境下的学习——不仅包括学校课堂里的正式学习，也包括发生在家里、工作期间以及同事之间的非正式学习。在应用类的语言学课程中，需要结合课堂讲授，课后田野调查以及网络问卷发放等多种学习情境，从不同方面体现了学习科学中教与学的理论。
　　1.运用技术手段推动混合式学习中学生的课外田野调查
　　混合式教学本身就是将面授教学与基于媒介传媒实施的教学相结合而形成的教学环境。在资源与平台建设上，已有一些软件和平台能够满足混合式教学的基本需求，比如超星的MOOCs平台，以及有专门问卷搜集整理功能的“问卷星”等开源平台。在语言学类的学习过程中，方言类的田野调查或者针对某一语言现象的问卷调查必不可少，运用MOOCs等学习平台，在学生设计好调查问卷后，利用网络有针对性的分发，并且自动搜集整理，大大减少了学生工作量，提高了学习效率，使得学生将更多的时间投入到前期的调研以及后期的分析之中，学生的主观能动性也被激发出来。
　　2.MOOCs讨论区给学生提供了深度探讨的可能性
　　计算机的发展能够逐渐实现在线批改作业，提交论文，分组讨论等功能，MOOCs正是结合这些技术手段，为学生营造随时讨论、随时答题、随时观看教师分发相关教学视频学习的情境。在语言学类的教学过程中，学生经常会针对不同的语言现象提出问题，依照传统的教学方式，需要教师课前或者课后解答，没办法给其他同学思考问题、查找文献资料的时间，这种填鸭式的教学方式越来越不被学生所接受。MOOCs平台的出现，教师或者其他同学可以对问题做出及时解答或者讨论，因此突破了以往课堂受到时间和空间限制的局限性;学生之间也可以互相批改作业和讨论问题，这种及时反馈促进了学生对问题的理解。另外，在小组讨论或者小组作业中，MOOCs也可以提供量化的方式，讓教师及时了解课题作业进展情况以及小组分工情况等。
　　3.新型混合式学习环境的设计
　　教学环境不仅包含教学硬件条件，也包含教学目标的设定、教学评价机制的确立等。在混合式教学模式中，教师教学设计的改变也有助于隐形教学环境的改变。如线上测试、作业的设计，都能给学生很大的思考和讨论空间;新的技术工具也正在营造一种新的学习环境，这也是教学环境建设的重要环节。此外，不同的线下教学组织方式也是另一种教学环境的改变，特别是在基于混合式学习模式的教学中，很多线下的环节不再是传统的讲授式，而是采用翻转课堂、小组作业、外出调研、项目展示等方式，带给了学生全新的学习体验。
　　在信息经济、知识经济的时代，信息技术的应用、支持、融合于教育，永远是教育的一个发展主题。在这个主题下，MOOCs只不过是信息化发展的对教育支持的一种工具，它经过与教育理念、教育实践不断摩擦、碰撞，才能变得更完善，所以MOOCs还有一个很长发展、蜕变、升华的过程。从学习科学视角分析语言学类课程的混合学习模式，还需要不断的探索。
　　参考文献：
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　　[2]Seng-Chee，T. Ching-sing， Ch. Chin-Chung， T. cher-Ping， Learning Sciences research in Asia Pacific countries from 1997 to 2010：A content analysis of publications in selected journals[J].The Asia-Pacific Education Researcher 2012，（1）：4-14
　　[3]Sawyer K.R. The new science of learning. In R.K.Sawyer （Ed）[J].The Cambridge handbook of learning sciences.2006.（1-18）
　　作者简介：
　　孟璐（1986.1-），女，黑龙江人，汉族，硕士学历，讲师，研究方向：语言学与应用语言学。
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