任务型教学模式在高职英语教学中的应用

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　　摘 要 在现代化社会的发展中，教育部门越来越注重职业教育，我国高职院校的建设规模在不断扩大。在高职院校教学过程中，英语教学是重要的内容，但很多学生的基础知识比较差，在实际学习中遇到的一系列问题，教师应该积极引进任务型教学模式，实现预期的学习目标。基于此，文章阐述了任务型教学的概念及其设计原则，研究了任务型教学模式在高职英语教学中的应用。
　　关键词 任务型教学模式 高职英语教学 应用
　　中图分类号：G642 文献标识码：A
　　0引言
　　在全球一体化的大背景下，英语的重要性越来越明显，逐渐成为衡量人才的主要标准。在新时期的发展中，社会各界对高素质外语人才的需求越来越高，新课程改革的不断推进，使得传统教学模式发生了很大的改善，在很大程度上提升了学生的综合素养。因此，在高职英语教学过程中，教师应该优化传统的教学方法，培养出更多满足社会发展需求的人才，提高学生的综合竞争实力。
　　1任务型教学概述
　　现阶段，世界各个国家的联系越来越密切，我国的国际地位得到了很大的提升，这就使得国内外各个国家之间的交流不断增多，英语教学的重要性越来越明显，任务型教学模式逐渐融入我国英语教学过程中。任务型教学模式是由英语教学相关学者根据英语教学的实际情况和实际教学经验，提出的一种新型英语教学模式和学习方法，现已得到教师和学生的青睐。
　　任务教学模式的本质是将英语作为一种语言完成学习和交流工作，并不是作为一种知识完成教学的工作，这种教学模式的应用为学生提供了更多交流的机会，这样学生就能够掌握更多的语言交流方式，充分理解英语中的理论知识，提高学生的自信心。除此之外，任务型教学模式是一项实践性很强的教学方法，使得教师和学生之间的交流越来越密切，且英语理论知识和实践的有效融合，满足新课程改革的要求，突出了学生的主体地位。
　　2任务型教学的设计原则
　　2.1实用性原则
　　一般而言，课堂教学任务设计的目的是为教学服务，在设计任务的过程中，应该加强对任务形式和人物效果的重视。在设计任务的过程中，设计人员需要为学生的个体活动创造条件，为学生提供更多沟通的机会，实现预期的教学目标。同时，教师在实际课堂教学过程中，应该将教学内容和热点话题融合起来，将课堂教学的语言知识应用到实际生活中。
　　2.2连贯性原则
　　任务型教学不仅仅是指课堂上设计的教学活动，以及很多活动在课堂中的堆砌。任务型教学课堂中的任务是息息相关的，其教学目标都是一致的，其教学内容联系也十分紧密，主要服务于教学目标。
　　2.3可操作性原则
　　在课堂任务设计过程中，教师应注重可操作性问题，避免课堂中出现环节过多、程序复杂的任务。同时，教师可以根据课堂教学的实际情况，完善任务履行和人物操作模式，充分体现出“在学中做”和“在做中学”。
　　2.4趣味性原则
　　任务型教学的特点是趣味性。在任务型教学中，教师和学生都能积极参与到教学活动中，通过开展有趣的教学活动，激发学生的学习经济性，进而提高了教与学的效果。
　　3任务教学法在高职英语教学中的应用
　　3.1任务前
　　第一，介绍目标和任务。教师应该使用信息技术，将教材的主题以图片、音频和视频资料的方式展现给学生，或者学生可以自己去图书馆搜集与教材主题相关的资料，这就需要教师在课前向学生讲解任务，为学生提供更多的时间去完成这一任务，激发学生的学习兴趣，进而提升学生的自主探究能力;第二，向学生呈现完成任务所需的语言知识。教师应该充分发挥自身的引导作用，使学生回忆所学词汇、短语、句型等内容，激活现有的认知结构和图式，这样学生更易于接受新知识，为后期的任务提供基础。
　　3.2任务中
　　第一，执行任务。教师应该设计多个微型任务，并将其联系起来，学生以小组或个人的形式完成这些人物。在这一过程中，教师应该根据任务的实际情况，使学生组成小组，学生可以自由选择对象，这样学生就能够在相互学习中完成任务。同时，各个小组应选出学生代表，使小组学生在积极配合的情况下，准备好任务相关的材料，教师应发挥自身的指导作用，为学生提供帮助;第二，展示成果。教师应该让各个学生代表展示小组的学习成果，教师可以让多个学生进行展示，为学生提供更多的锻炼机会。在后期学生遇到问题的情况下，可以向小组代表进行咨询，完成任务后，教师应该进行总结。
　　3.3任務后
　　教师应该组织学生进行讨论，随后指导学生进行归纳和总结，由学生自主地处理教材中的语言、词汇、短语、重点句型和语言知识等内容，并向全班展示小组的成果。教师还可以开展有意识的交际活动，提炼语言材料的重点内容，这样学生就能够根据自身的经验，验证并概括语言规则，构建完善的资助学习体系。
　　3.4检查评价
　　教师应该实行学生自评、小组互评或教师总评的方式，检查任务的实际完成情况、学生对语言知识的掌握情况，这样学生就能够及时地反思任务完成过程，注重语言学习和语言应用等，这一过程的重点是形成性评价。因此，任务型教学模式的重点不仅是培养学生的语言应用能力，还注重学生在学习过程中的表现。
　　3.5任务拓展
　　教师应该根据课堂任务、教材主题、生活需求等，为学生布置课后任务，可以由个人或小组共同完成，如网上查资料、问卷调查、海报等，激发学生的学习积极性，做到学用结合、学以致用，教师应该将学生作为社会的人，真正实现高职教育的培养目标。
　　4结束语
　　综上所述，在高职英语教学过程中，任务型教学作为一种新兴模式，具有很大的优势，在任务设计中能够激发学生的学习积极性，将学生所学的知识和社会的实际发展情况结合起来，使学生能够更好地适应社会的发展和行业竞争。在新课程改革的大背景下，任务型教学模式得到了广泛应用，改善了传统教学中的问题，提升了整体教学水平。
　　参考文献
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　　[3] 刘玉端.高职英语任务型教学模式的建构与应用[J].中国培训，2016（14）：152-153.
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