汉语拼音、识字与语言训练整合的研究
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摘 要：本文先对汉语拼音、识字与语言训练整合的意义进行简析，然后在拼音识字整合、拼音识字训练整合相关方式的基础上，详细分析和阐述汉语拼音、识字与语言训练整合措施，以供参考。
关键词：汉语拼音 识字 语言训练 整合
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2019）08-0-01
小學语文教学目标在于提升学生对文字和语言的运用能力，提高学生认知水平，并且完成对学生思想道德与人格人品教学。要想实现这个教学目标，教师就要把拼音、识字与语言训练相融合，在综合教学基础上实现所有项目的全面提高。
一、汉语拼音、识字与语言训练整合意义
新课改要求下，小学语文教学需要跟上创新的脚步，对教学方式进行改革，通过创新教学水平，提升教学质量，从而实现课程目标。在语文教学中，拼音、识字和语言训练十分重要，对于语文学科而言，其核心素养主要是让学生进行语言的构建和使用，思维开发、审美能力和文化传承相关方面，而这所有的一切都需要加强对学生汉语拼音、识字以及语言训练，这样才可以让学生掌握最基础的语文技能。因此，汉语拼音、识字和语言训练整合的意义，主要在于让学生掌握必备的语文知识，让学生可以熟练的使用语言，培养学生深厚的文化素养，使其养成良好的学习习惯，从而实现语文教学最终目标。
二、汉语拼音、识字与语言训练整合措施
1.合理运用插图，营造轻松的学习氛围
不管是在学习语文或是在生活之中，汉语拼音都是一项十分重要的工具，但是由于中国文字博大精深，对于刚刚接触正式语言学习的小学生而言，汉语拼音的教学内容不仅有一定难度，同时还比较无趣。部分字母极容易混淆，这对学生学习积极性造成了一定的打击，使其对语言学习难以产生一定的兴趣。目前很多语文教材的汉语拼音中，都有配置相关的图片，并且图片中还包含了一个故事。比如在一年级下册的一篇识字课文中，围绕了四季主题，刻画出了四个季节不同的画面。教师在教学过程中，就需要使用教材中的插图，实施多种有效方式，让学生识字，感受识字，从而可以准确认字。在实际教学中，教师可以让学生仔细看图，让学生试着表达自己看到了什么，先和同桌说，然后再告诉老师。在这过程中教师要让学生依据拼音朗读词语，还可以采取指名读与开火车读的方式。在这其中，教师要趁机让学生认知雨字头部首，让学生观察“霜”与“雪”之间的差别。通过这种方式，将识字和拼音结合在一起，用图片的方式激发学生兴趣，从而完成识字、拼音和语言训练整合目标。
2.拼音和识字整合
在新课程标准中，对拼音帮助识字的作用进行了重视。学生独立识字是小学语文教学中的目标，教师在教学中要引导学生使用拼音认读的方式来学习汉字，同时还需要学会使用拼音和部首来查字典。所以在教学中，教师需要把拼音和识字整合在一起，提升教学质量。在语文教材的编排中，通过安排了一个识字单元，让学生先学习比较简单和常用的汉字，接着再学习汉字拼音，从比较熟悉的语言开始，学习拼音字母。这种安排可以让拼音和识字相互促使，让学生更高效地学习语言。在实际教学中，拼读不容易区分的音节有很多，教师在教学时要让学生将抽象音节和熟悉的汉字事物结合在一起，并在此基础上进行一定的延伸练习。这样不但可以激发学生兴趣，同时还能够提升学习效率。比如在教“zuo”这个音节时，教师就可以为学生呈现出有拼音和字词的画面，以此让学生在拼读文字时实现识字，并且使其能够用图中的内容说出一句话。学生在观察画面之后，就会十分积极地说出：“妈妈正在厨房做饭”，而有的则会说“今天的作业很多”，还有的则会说：“小明坐在别人的座位上”等等。通过这种方式，学生不但学习了拼音，同时也认识到做、作、坐、座这一组比较典型的同音不同字组，并且还在其中受到了一定的语言表达训练，实现了一箭三雕的效果。
3.拼音和语言训练结合
拼音与识字可以有效提升学生语言能力，而语言训练也可以巩固学生的拼音和字词，实现相辅相成目标。教师要将这些内容做好有效整合，使其成为一个整体，成为有逻辑性的对话，然后让学生在语言交流练习中提升语言能力。例如在学习ai、ei、ui这些内容之后，为了能够区分清楚，教师可以让学生为这些韵母加上相应的声母，并综合自己的认知来做好组词对话。例如有学生说：“我喜爱（ai）春天”，然后另外一个学生就接着说：“春天的风景很美（mei）丽”，接着一个学生就说：“美丽的风景会（hui）让人心情很好。”在这个过程中就对ai、ei、ui韵母进行了巩固。在对“爱”相关汉字开展练习之后，教师就可以让学生组词，并且要让学生就词语的意思来造句。比如“爱”能够构成“喜爱”，让学生将这个词作为基础来造句，比如“我喜爱夏天”，“我喜爱熊猫”等等。通过这种教学方式，不但能够让学生从中获得知识，同时还可以提升学生语言能力，巩固学生的拼音和识字。经过拼音再到对语言的表达训练，实现事半功倍的效果，从而达成小学语文中汉字拼音识字教学目标。
4.音节和语言整合
传统拼音教学中，教师是经过反复的范读让学生熟悉字母和拼音，范读过程中重在强调学生发音口形与舌头位置，这种方式不仅浪费时间，还浪费精力。实际上，学生在自己生活中对字母读音都比较熟悉，口语经验也很丰富。所以教师在教学时，可以让学生把音节与语言进行整合训练，运用语音迁移的方式让学生熟悉字母发音，从而让学习更加轻松。比如在学习b、p、m时，可以把波浪、泼水以及摸底几个词综合在一起，把波、泼和摸的发音发轻短一些，这样就和字母b、p、m音一样。通过这种口语转移的方式，可以让学生学习更加轻松，更容易掌握读音，加强学生的记忆，利于后面拼音的学习。
结束语
拼音、识字和语言能力是小学语文教学中的重点。在实际教学中，教师要将拼音、识字和语言训练结合在一起，使用插图营造轻松学习氛围，通过多方面结合的方式，提升学生的语言能力。
参考文献
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