高校图书馆阅读推广模式探讨与研究

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　　摘 要：高校图书馆阅读推广活动可以归纳为预防性启发式、激励性引导式、约束性传授式、融合性合作式四种阅读推广模式，高校图书馆应在掌握大学生的需求规律基础上，进行探索性尝试，逐步建立符合高校图书馆高校图书馆自身发展特点的阅读推广模式，充分发挥阅读推广在高校图书馆读者服务工作中的作用。
　　关键词：阅读推广 高校图书馆 模式
　　中图分类号：G25 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2019）09-00-02
　　在国家建设全民阅读社会的理念指导下，高校图书馆展开了形式多样且内容丰富的阅读推广实践工作，使阅读推广工作内涵得以逐步向纵深发展。笔者对当前高校图书馆阅读推广活动进行尝试性归纳为预防性启发式、激励性引导式、约束性传授式、融合性合作式四种阅读推广模式，尝试从归纳高校图书馆阅读推广的类型出发，力求寻找到高校图书馆阅读推广工作特有的规律性，以引起对高校图书馆现有部分“活动化”阅读推广和图书馆阅读推广核心价值的深入反思，对具有教育职能的高校图书馆阅读推广的目标定位、结构规划及科学实践方面提供一定借鉴，进一步突破并改进高校图书馆阅读推广活动案例和工作总结的研究层次。
　　一、高校图书馆与阅读推广
　　高校图书馆是培养大学生信息素养的教育机构，阅读推广始终贯穿于图书馆读者服务全过程，并在高校图书馆培育大学生的阅读需求、改善大学生的良好阅读体验、建立与大学生读者的有效关联等多方面承担起重要的作用。
　　1.图书馆阅读推广的定义
　　阅读推广以培养个人的良好阅读行为及习惯、推广有效阅读方法和提高国国民整体阅读素养为宗旨，是国家建设“全民阅读社会”的需要。因推广的主体、对象、客体等相关因素所限定，各个类型图书馆阅读推广在实施过程中的推广目标、推广模式以及具体推广方法都有较为明显的差异。例如，书店阅读推广及非官方机构推广与图书馆阅读推广的不同，即使同是“图书馆阅读推广”，公共图书馆阅读推广与学校图书馆阅读推广在读者群定位和推广方法侧重等方面也有不同，这表明在每一个领域的阅读推广差异是不可回避的客观存在。关于图书馆阅读推广的定义，著名学者于良芝认为，“根据图书馆从事阅读推广的经验，阅读推广主要指以培养一般阅读习惯或特定阅读兴趣为目标而开展的图书宣传推介和读书活动”[1]。图书馆阅读推广必须符合自身所应履行的一定社会职责、符合目标群体的阅读心理需求、符合所承担的具体任务等独特的方面。
　　2.阅读推广是高校图书馆的重要职能
　　高校图书馆是为学校教学、科研提供信息保障的文献中心，在大学生的专业知识掌握和技能培养过程中，具有不可或缺的重要作用。在具备基本的藏书、情报等社会职能同时，图书馆更在高校的教育、教学中充分发挥着服务育人的独特教育职能。高校图书馆的阅读推广是在系统科学分析大学生阅读规律基础上，充分利用其信息资源及专业化服务等优势，满足大学生的阅读需求，促进其通过自身积极而有效的阅读行为，提高他们自主学习能力、创新能力和及整体综合素养。
　　二、高校图书馆阅读推广类型分析
　　高校图书馆阅读推广主要在于促进了在校大学生的阅读习惯养成和阅读行为科学化进程，形式多样的阅读推广活动对大学生阅读产生了一定的积极影响。笔者通过查阅大量相关文献，总结了高校图书馆现目前开展的阅读推广活动，并大致归为以下四种模式：
　　1.预防性启发式阅读推广，此类阅读推广主要是通过阅读讲座、展演、分享会等形式，启发和引起大学生的阅读意识及阅读兴趣，阅读推广具体活动侧重调动大学生在阅读过程中的各种感官体验，具有趣味性和体验性特点。例如，“真人图书馆”[2]、王丽娟等提供的安徽师范大学阅读推广案例“心影相随共赏经典”影视展播、“书与剧的碰撞，你与我的思扬”[3]等，都属于预防性启发式阅读推广。
　　2.激励性引导式阅读推广，此类阅读推广主要是通过阅读竞赛、读书评奖、专家荐书等形式，激发和调动大学生的阅读热情，阅读推广具体活动侧重于对大学生积极阅读行为的肯定及激励，具有竞争性和导向性特点。例如，中华经典诵读知识竞赛、“拯救小布之消失的经典阅读在线游戏”[4]、“新生阅读推荐书目”[5]等，都属于激励性引导式阅读推广。
　　3.约束性传授式阅读推广，此类阅读推广主要是通过读者培训、阅读课程教学等具体形式，通过基于大学生某一群体阅读需求和阅读行为基础上，开展与阅读相关的强化性培训和规范性阅读教育活动，有助于大学生树立科学的阅读认知和规范自身阅读行为，具有一定的规范性和目标性特点。例如，“阅读学分制”[6]、“阅读学”公共选修课[7]、信息检索培训等，都属于约束性传授式阅读推广。
　　4.融合性合作式阅读推广，此类阅读推广主要是通过多种阅读推广形式结合的方式，旨在提高大学生的阅读素养和信息素养为目的，以有效能的阅读教育新模式，实现科研、教学活动与专业文献阅读资源推广的融合，具有针对性和系统性特点。例如，“暑期阅讀训练营”[8]、“科学研究训练营、上海财经大学图书馆“悦读”等，都属于融合性合作式阅读推广。
　　三、改进高校图书馆阅读推广工作的实施举措
　　读者的阅读心理需求直接支配及影响个人主动地、选择性地对文字进行感知、加工及处理等一系列阅读认知行为。高校图书馆阅读推广应在掌握大学生阅读需求阶段性和规律性特点基础上，设计不同阶段性的阅读推广模式，注重以系统的阅读教育课程、阅读方法教学以及具体阅读推广方式为主，对大学生的阅读意识、阅读策略、阅读自我评估个方面进行必要的教育“干预”，引导其目的性阅读和结构性阅读，建构高校图书馆与大学生良性的阅读推广生态循环关系。只有精准地掌握和分析不同层次大学生的需求，逐步解决大学生阅读需求和阅读推广价值实现的二者协调一致，建立与高校教育、教学等各项工作紧密契合的阅读推广长效机制，以促进大学生专业学习及综合素养提高和专业知识及技能的掌握为目标，尽最大力量满足他们的专业学习及个人全面发展的需求，才能真正发挥出高校阅读推广效能、意义和价值。 　　1.阅读心理指导与预防性启发式阅读推广结合展开阅读推广
　　高校图书馆要注重培养和扩展大学生的阅读视野及品鉴能力，尤其是对當代阅读“新品”判断选择能力。大学生初涉大学校园，怀着好奇、求知等心理，渴望通过追求书籍世界的各种新奇文字，充实自身的文化修养、生活知识、缓解压力，在读物的选择方面偏于休闲化倾向。阅读推广过程中首先应重视大学生的健全人格和综合素质的培养，推荐有助于他们心理成长和人格完善方面书籍同时，也要重视引导大学生养成他们积极利用图书馆展开阅读的意识。高校图书馆阅读推广工作从入学阅读教育开始，采取阅读“积分制”激励策略，引导大学生积极参加阅读讲座、书评活动等各种读书活动，例如，累计“积分”阅读升级图书馆借阅权限、各类优秀大学生评选规则中增设“阅读加分”等方式，侧重激发和挖掘他们的阅读动机，图书馆从指导阅读扩大知识面的书籍入手，让大学生在品尝到阅读乐趣基础上，用故事性较强及难易适中的阅读材料，减少他们阅读过程中的挫败感，增强阅读自信心和阅读积极性。例如泰山医学院结合“阅读疗法”的个性化阅读心理保健，在侧重阅读心理的指导同时，帮助他们以自身的阅读行为实践，完成阅读计划的同时，逐步培养科学的阅读意识，纠正部分大学生的阅读价值取向偏差，有助于其合理地建构科学的阅读需求。
　　2.提升经典阅读与激励性引导式阅读推广结合展开阅读推广
　　“阅读学分”是在学分制基础上，图书馆阅读推广活动融入高校教学管理而产生的新兴事物，是大学生素质教育和创新教育的必然结合趋势，可以充分发挥图书馆“第二课堂”的教育优势的模式之一。阅读推广要充分利用课外阅读、阅读教育课程、参与阅读推广活动等具体形式，并引入不同深度的多层次的“阅读学分制”，系统针对性地向大学生传授科学阅读策略和阅读方法，逐步培养及引导他们自主阅读的能力。王余光教授指出，阅读推广的内核应当是经典书籍，高校图书馆阅读推广的使命和真正价值是回归经典，通过阅读推广让经典成为学生教养的一部分。高校图书馆阅读推广需要充分利用“参加经典阅读活动计学分”，展开经典书目推荐、经典导读讲座、经典阅读分享、经典阅读书评竞赛等，引导大学生通过参加经典阅读推广活动，提高大学生的阅读情趣和阅读品味。高校图书馆阅读推广也可以通过修阅读教育课程学分、读经典书籍等同于修通识教育实践学分等“学分制”策略，帮助大学生掌握科学的阅读基本知识，引导大学生阅读经典文献，促进大学生通过规范自身的阅读行为过程，实现大学生提高自身全面综合素养的需求。例如，广东外语艺术职业学院图书馆的任意选修课“优秀著作选读课程”实践，图书馆提供阅读基础书目，再由教务处确定全院性的阅读书目，学生可以选择阅读，并通过书评或研究性论文等方式提交到专题网站后修得学分，课程考核形式包括教师评分、学生互评、个人阅读量调查和附加分等新形式。
　　3.阅读技能训练与目标约束性传授式阅读推广结合展示阅读推广
　　阅读推广主要帮助大学生阅读技能的掌握，训练信息获取能力，在提升大学生的阅读素养同时，充实自身的专业素养和人文素养。阅读教育在阅读推广过程中起着非常重要的作用，是提升大学生阅读技能的最重要途径。阅读教育是围绕阅读展开的，以提升文本选择、文本评价、阅读过程管理能力为目的的一系列教育活动，包括阅读知识的教学、阅读能力的训练和阅读态度的培养。在阅读教育过程中，定期自我评价主要是加强阅读能力和阅读技巧的训练，是提高大学生阅读水平的有效手段。阅读推广过程中，增加“媒介与社会”“媒介与读书文化”等相关文化讲座，加强大学生的媒介素养教育，提高他们科学理性地利用媒介表达阅读感受及阅读见解的能力。高校图书馆阅读推广需要立足于提升大学生专业素质和人文素养这一教育目标，在阅读推广过程中，图书馆需要针对高校指定的必读书目开展专业阅读指导，在大学各年级的展开有计划的阶段性阅读推广实施计划，以阅读教育为主，辅助组织相对应的读书笔记撰写指导、阅读效能的自我评价训练，以及各种形式的读书活动，配合阅读教育课程中必读书目的完成阅读情况考核，提高大学生阅读效能。例如，电子科技大学图书馆开展了阅读推广课程——以阅读史简介、阅读的层次与方法、阅读各类书籍的方法、阅读健心为主要内容，采用教师课堂授课、学生互动分享、课下阅读三部分结合，课程考核成绩为平时成绩、分享成绩、阅读笔记三部考核，将大学生阅读素养公选课纳入学习的教学管理计划，逐步加深阅读通识教育与专业教育的深度融合，并将其融入人才培养全过程。
　　4.注重专业阅读与融合性合作式阅读推广结展开阅读推广
　　专业学习是大学生学习任务的主要组成部分，专业综合知识的掌握和专业研究能力的提升是他们重要的阅读需求，因此，专业文献阅读在高校图书馆阅读推广中应引起足够的重视。高校图书馆应利用学科馆员的服务，立足于高校图书馆自身特色专业文献资源，侧重专业文献阅读推广，充分发挥出高校图书馆阅读推广的核心使命和核心价值取向。在阅读推广实施过程中，图书馆可以针对大学生各个阶段的专业图书阅读需求，策划以学科项目研究训练，通过指导大学生实施一个完整的学科项目研究来完成文献检索课程的学习和实践，让学科馆员配合完成文献检索课程教学考查，使大学生的阅读提高学术研究与专业学习融会贯通，充分提升大学生信息素养和科研素养的同时，展开目标合作式的专业文献阅读推广。高校图书馆采取分层次的学生团体预定专业文献阅读推广活动和检索培训定制推广服务，通过指导大学生阅读专业文献、知识和技能等综合掌握运用情况，检验图书馆阅读推广的效果，促进大学生整体专业素养的快速提高。高校图书馆也可以针对高年级大学生的实习、毕业、面试求职阶段的需求，充分利用学科馆员的知识服务和图书馆专业文献资源，为即将毕业的大学生分组定制化阅读推广，例如，同济大学图书馆探索的主动式定制化阅读推广模式，嵌入本科生“卓越工程师”计划，量身定做个性化阅读服务等，融入各院系学生培养大背景中，个性化定制服务成为该校图书馆阅读服务的主攻方向。在专业阅读推广方面，新加坡南洋理工大学图书馆通过建立学科屋、学科图书馆博客，定期按类编制新书目、书评和学科指导，引导读者对专业文献资料展开深层次阅读。清华大学图书馆的“科学研究训练营”内容包括图书馆资源揭示与分享、青年学生科研经历分享、科研文献调研、论文写作与发表等“一站式”活动，给予科学研究全流程的信息支持，此活动将科研训练与数字阅读相结合，加强了学术资源的推广与使用，提高了专业文献资源的利用率，提升大学生信息获取能力和利用能力，提高科学研究水平，达到了专业文献阅读推广的较高水平。
　　总之，高校图书馆阅读推广需要根据高校图书馆的核心价值和独特价值取向，从高校图书馆自身教育职能和根本任务出发，立足本校的实际情况，根据本校的专业设置和培养目标要求和图书馆特色资源基础上展开阅读推广，在阅读推广的内容和形式切合大学生的阶段性需求规律，更精准逐级地做好地阅读推广，因此，高校图书馆科学有效地将阅读推广与图书馆服务结合，不仅要通过“活动化”的非固定性阅读推广形式，也要与高校的教学、教育工作目标达到契合，做好阅读推广的总体规划设计，确立与高校教育、教学管理紧密结合的协调机制，逐步建立起符合高校图书馆自身发展的阅读推广模式和阅读推广长效机制。
　　参考文献
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　　[2]张爱科，丁枝秀.全国公办普通本科高校真人图书馆调查分析[J].情报杂志，2016（3）：97-100.
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　　[4]胡永生.多元化阅读推广模式的构建：武汉大学图书馆的探索[J].图书情报研究，2015（4）：21-23.
　　[5]王波.高校图书馆阅读推广中的新生教育书目[J].图书情报研究，2015（2）：3-13.
　　[6]谢运洁.以“阅读学分制”为主导的高校阅读推广模式设计[J].图书馆理论与实践，2014（5）：35-38.
　　[7]张怀涛，王晓美，朱振宁.以“阅读学”课程推进阅读推广[J].河北科技图苑，2016，29（6）：76-78.
　　[8]赵晨洁，吴丽春，姚翔，叶红.高校图书馆构建深度阅读推广模式的实践探索以：“暑期阅读训练营”为例[J].大学图书情报学刊，2015，33（3）：92-95.
　　作者简介：崔丽霞，女，本科，馆员，现就职包头医学院图书馆;研究方向：读者服务、阅读教育。
　　通讯作者：吴桂兰，硕士研究生，副研究馆员，研究方向：信息素养教育、阅读教育，发表论文十余篇。
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