浅议如何提高小学语文课堂教学质量

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　　摘 要：语文是一门语言学科，作为母语，小学的语文在整个教育体系中有着举足轻重的位置。可能很多人错误地认为，语文只是简单的咬文识字，其实不然，在语文学习中对于词语的理解，以及造字的逻辑都是一门哲学。本文就小学语文教学中提升学习兴趣的方法展开分析，为今后的教育总结经验。
　　关键词：小学语文 课堂教学 质量
　　中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2019）11-0-01
　　语文教育的重要性是不言而喻的，如何能提高语文教学的质量与效率是长此以来老师之间不变的难题。小学生好动，想象力丰富的特征，在语文教育中，如果能够根据学生的兴趣爱好制定一些有助学习的方案或者讲课方式，学生在学习的过程中就不会枯燥，愿意动脑筋思考问题，只要开始思考，其实很多问题都会迎刃而解。
　　一、上课之前要做的准备
　　1.了解学生的实际状态
　　每个学生都有各自不同的特点，老师的一切工作都为了学生展开，学生才是课堂的主体，如果抛开主体，只是空洞地准备精美教案，或者脱离实际地盲目按照老师自己的心意讲课，那样只会让课堂的气氛沉寂，学习效果大打折扣。在上课前，老师就应当充分地了解每一位学生的兴趣爱好，学习习惯等方面，因为每个学生所成长的环境不同，受到父母的教育也不同，家庭的物质水平也不同。其实在社会的某些方面，比如受教育，根本没有所谓的公平可言，人在出生时就决定了每个人的起跑线不同;有了不公平，相反地就有公平，这里所讲的公平即是被教育的权利。所以，老师在上课时就要考虑到学生的各种习惯，而不是盲目地在讲课中只看到一个影子，把几十个听众当成一个人，总有人会失落。例如，四年级上册语文13课《白鹅》，试想，城市的孩子怎么可能亲密接触过白鹅呢？他们对白鹅的了解甚至有可能与鸡鸭混淆，但是更可怕的是，他们理解错了，老师如果提前没有了解，对此一无所知，课堂上向学生提问知不知道白鹅，学生说知道;有一部分确实知道，还有一部分心里想的却是鸡鸭。那么，如何解决这种难题呢？当然就要从老师的课前准备入手了，可是是动画，也可以是图片，目的是让每个学生在学习本堂课之前首先对所讲的事物有一个具体的认识。同样以《白鹅》为例，农村的学生肯定就要熟悉多了，但如果有关于城市的课文，情况是不是又相反了呢？不过解决的方法却没有变化。总体而言就是照顾每一个学生，为课堂的活跃气氛做准备[1]。
　　2.教学内容的制定
　　制定好精美的教学内容，是活跃课堂气氛的重要基础。老师的教学内容如果制定得别出心裁，有提问，有回答，那会对学生完成学业有着事半功倍的作用。制定教学内容的过程也要注意一个问题点，就是不能脱离教材，教材才是根本，如果为了教学内容丰富，抛开了实际教材，与学习的课本知识截然不同，反而会得不偿失。做到立足于教材之上才能谈创新和拓展。例如语文课文最后会有扩展阅读，为什么不能只有扩展阅读呢？因为扩展是建立在课文的基础上，没有课本哪来的扩展。教学内容亦是如此，脱离了材料就谈不上创新。
　　二、如何提升课堂效率
　　1.堂课提问的难易度把控
　　小学生是很敏感的一个群体，因为他们的内心尚未发育成熟，对待世界充满好奇与求知欲，伴随他们的除了家人，其次就是老师和同学。在和老师同学的相处过程，最多的时间是在课堂，而课堂上的提问又是必不可少的一个环节，它有效地促进了学生对学习习惯的养成。这其中，提问的难易程度就是特别不好把握的点。比如提问设置如果太难，那么学生回答不出来就是影响他们的学习积极性;问题太简单，又会使他们今后对待问题产生松懈与轻视。例如六年级课文《少年闰土》，老师如果提问作者为了反映什么样的社会现状，这显然对于小学生来说太难了。那么如果老师把这个题分成数个小问题再进行提问，效果一定会好得多，起码让学生知道闰土的项圈不光好看，而且还具有一定的社会特征，小学阶段完全没有必要过分探究是什么具体的社会特征，学完《少年闰土》能够让学生们心里一个概念——每种事物都有其代表性，那么这堂课就是成功的。至于什么样的特征，什么样的代表性，未来的社会一定会教给学生[2]。
　　2.增设兴趣活动
　　學习的过程从来都不是一件轻轻松松就能完成的事，如果学生对语文学习没有兴趣可言，即便他确实很努力用功地学习，一样无法取得好成绩，更加难以做出进一步的钻研。自古以来，但凡是在某一事情上取得了成绩的人，都是在此问题上有浓厚的兴趣，所谓兴趣是优秀的导师，正是此意。以五年级下册《将相和》为例，小学生连当今社会都没有理解，遥远的古代环境对他们来说无疑更是陌生。课文将相和发生在战国，历史久远，且无从考证，如今看来只是一个故事。在学习这篇课文的时候，为了增加学生们的兴趣，是否可以举行一个现场的“将相和”呢？方法是让学生分批扮演其中角色，模仿文中人物进行对话。这么庞大的一个全班互动，一定能让学生们增加对语文学习的兴趣。
　　3.提问的启发性
　　提问要有值得思考的价值，所谓值得思考，就是指启发性。目前看来，老师在启发性这一问题上还存在严重的不足，例如当前老师在课堂提问很多都用到“对不对”，“好不好”之类的单调用语，使学生的思维力受到局限性，仿佛所有的问题非黑即白，不是对就是错，这明显不是解决问题的良好方式。例如四年级上册《游西山村》中“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，老师在提问时就不能只是简单地按照“路”和“村”进行直白提问，可以举出学生在生活或者学习中常遇到的问题进行启发性提问，一条回家的路堵了还可以换另一条路，可能难走，距离远了一些，但是只要能通往回家，这就是正确的路。这样就可以做到启发的教育意义。
　　结语
　　教育是一门学问，也是一门艺术，生机勃勃的课堂如同一件精巧的艺术品，要使这门艺术变得有趣不是一朝一夕就能完成，而是通过每一个老师点点滴滴的经验总结汇聚成海。高效率的课堂教学减轻了老师讲课的负担，有利于提升学生的成绩，培养他们良好的学习习惯，为中国的未来发展储备优秀人才。
　　参考文献
　　[1]韩云飞.浅议如何提高小学语文课堂教学质量[J].中国校外教育，2019（18）：136.
　　[2]徐虹.提高小学语文课堂教学质量的途径研究[J].才智，2019（7）：182.
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