高中美术鉴赏课导入环节的研究

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　　摘 要：导入环节是高中美术鉴赏课中的重要环节，它会影响到学生对本节课的兴趣以及教师对接下来的教学内容的衔接。文章旨在研究导入环节怎样才能够迅速有效的吸引学生的兴趣和注意力，在本人的教学实践中，分别在两个不同的班级采取不同的导入方法，以此对比学生对不同的导入方法会有哪些不一样的反应，什么样的内容适合什么样的导入方法。让教师在教学中根据不同的课堂合理运用导入方法，激发学生对高中美术鉴赏课的兴趣，提高学生的审美素养，同时提高教学效率。
　　关键词：导入环节;高中美术;鉴赏课
　　一、导入环节
　　（一）导入环节的定义
　　导入环节指的是教师以教学内容为目标，用灵活巧妙的导入方式集中学生的注意力，激发学生对知识的渴望和追求，引导学生进入学习状态，将学生引导到学习的课题上来，让学生从导入中捕捉到即将进行的教学内容的头绪，形成学生学习的内部诱因，进而积极地接受教师的启发诱导，从而愉快地进入师生交流。
　　（二）導入环节在课堂中的重要意义
　　（1）提高课堂教学效率
　　学生的思维活动水平在课堂上是有变化的，一般在开始上课的前段时间，思维能力可以慢慢集中，在课堂的中间段时间会进入一个比较好的思维活动状态，接着思维水平就开始慢慢的下降。人在思维能力活跃，以及注意力集中的情况下，头脑更加清醒，更能快速有效地去了解事物和认识事物。所以，一个好的导入方法，不仅能够集中学生的注意力、激发起学生的学习兴趣，还可以消除他们对上一节课或其他课的内容的思考，使他们能够有一个更好的心理状态快速地进入到新的课程的学习，这样更有利于课堂效率的提高。相反，如果是一段失败的导入，学生从一开始就会对教学产生厌烦的心理，这样会导致学生学习不主动，教师教学不清晰。
　　（2）激发学生的学习兴趣和学习主动性
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　　新的教学内容在一开始上课的时候，如何去吸引学生的注意力是非常重要的，这将会影响到一节课的成败。导入环节可以为吸引学生的注意力和激发学习欲望而设计，因为当学生对新的内容产生兴趣后，才会主动去学习，去探索新的教学内容所存在的知识。教师可以通过导入环节，根据学生的兴趣，采取合适有效的导入方法，引起学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，让学生主动学习。
　　（3）有助于教学的顺利进行
　　学生对理论性的内容往往比较抗拒，是因为理论性的内容难以理解，加上枯燥乏味，而高中美术鉴赏课就是属于理论性较多的。所以美术鉴赏课能不能让学生对它产生兴趣，在导入环节就要设计好。有效导入能迅速吸引学生的兴趣和注意力，使学生对新的内容有探求欲望，从而使接下来的教学进行得更加顺利。
　　二、导入环节的运用在高中美术鉴赏课中存在的问题
　　虽然大多数教师都已注意到了导入的重要性，但是在教学过程中还是存在没有仔细研究其展开的方式等各方面原因，使得导入方法在教学中的效益不高。在实习的过程中，本人发现导入环节存在以下几个问题：
　　（一）导入时间过长
　　导入作为课堂开始的一部分，时间过长过短都不合理。时间过长，学生的注意力就会受到影响，重点内容的讲授也会受到影响;时间过短，学生还没能够反映过来，很难进入学习状态，如此就无法达到预期想要的结果，使得导入环节受到浪费。在完整的一堂课里面，导入环节的时间通常为2-3分钟是比较合理的。
　　（二）形式单一、缺少变化
　　目前，多媒体设备在课堂的使用很普遍，这对教师的教学辅助作用，但这无疑也会成为一个依赖。本人在实习过程中发现，高中美术鉴赏课中的导入方法经常会使用图片导入，把相应的图片展示在多媒体设备上，通过学生的观察感受来吸引学生兴趣。如果能够掌控好整个节奏，大多数情况下，图片导入的效果还是不错的。如果使用过多，就会显得单一、没有变化，学生的积极性也会受到影响。所以教师最好多尝试各种有效合理的导入方法。
　　（三）内容繁杂、主题偏差
　　在导入环节中，教师为了引出新的内容，会通过其他形式来让学生分析，在学生分析不出来的情况下，兜兜转转，会绕到其他地方去，甚至与讲的主体偏离了，这不但浪费了时间，还毫无效果。因此，教师尽量在较短的时间内完成导入环节任务，要有目的性去引导学生思考问题。
　　三、具体案例分析
　　本人将结合实习期间的情况，在高一年级的A、B两个班分别运用两种不同的导入法，以此了解高中美术鉴赏课的导入环节的运用。
　　《图像与眼睛》课程教学的不同导入方法实践分析如下：
　　在本人实习的学校，美术鉴赏课教学资源还是比较完善的，可以用多媒体上课，还有专门的美术教室，有专业的美术老师来任课。但有的家长对美术的看法还是比较保守的，认为会耽误文化成绩，所以反对学习美术。
　　经与学生交流了解，高中生对美术作品相关的内容、背景不够了解;应试高考，学生课业繁重，学习压力大，没有时间深入去了解美术作品，对美术鉴赏的方法也不了解;作品产生的时代和其表达的情感、内容与学生生活有距离。因此，本人根据实习当地的情况，利用多媒体教学资源、与学生贴近、信息量大等的优势特点，通过对两个班运用不同的导入方法，以此对比学生有何不同反响，来进行课堂导入教学，让学生在课业繁重的压力之余，在短时间内能放松且把注意力放在美术课堂上，以便学习下面的美术新课内容。
　　（1）在高一A班运用的导入方法是图片导入。美术图片在日常生活中到处都有，既能起到宣传的作用，又能给人以赏心悦目的效果。图片的内容要讲究，也要够清晰，最好有视觉冲击力的。这可以激学生视觉神经，让学生自主参与课堂教学。
　　针对高一学生的学情，以及本节课的内容，选了一张智力图，图片里面一共有九张脸。让学生找一找，看看能找出几张脸。学生的回答有不同的答案，此时同学们的情绪都被调动起来了，叫了一位同学起来指出九张脸分别在哪。然后教师接着说：“刚才我们用眼睛去看了一幅作品，找出了它里面有几张脸，那现在我们再用眼睛去看一下以下这些作品它是属于哪个类别的。”此导入方法的设计意图是想通过学生的眼睛去观察图片的内容，这正好符合本节课的课题，同时过渡到下一步的教学环节。 　　A班的教学反思：教学主要是以学生为主，给学生更多的机会，让学生交流问题和回答问题，教学课堂氛围活跃，学生能够积极交流并回答教师所提的问题，兴致高，能积极参与教学活动;不足的地方是在导入环节花的时间长了一些，对时间的掌控不足。因此，图片导入方法在本节课中运用，应注意时间的掌控，总的来说，运用得还是比较恰当的，学生反应比较热烈。
　　（2）在高一B班运用的导入方法是视频导入。静止的画面与动态的画面相比，动态的画面更受学生欢迎，因为动态的画面是视觉和听觉连在一起的。对本课的教学内容，选的视频是播放三大类美术作品，让同学们欣赏，然后提问他们看完这段视频后的感受。学生回答后，教师进行总结。这些作品展现了人的审美情感的产生和变化，这些变化过程的作品与本课所学的内容相关，从而引入正题，美术作品的几种不同风格的类型，即具象美术、意象美术和抽象美术。由于学生对这几类美术作品不是很了解，但是通过视频导入法，缩短了学生与几大类美术作品之间的距离，体会各类美术之间的巨大差别，这样更容易进入下一步的教学。
　　B班教学反思：教学内容丰富，有助与学生对三大类美术作品了解得比较透彻，运用多媒体教学，学生的注意力比较集中，是传统教学和现代教学两种方法的结合;设计的教学内容有点多，以问答的教学模式为主，学生的自主能力发挥得少，对三大类美术作品的鉴赏方式实践运用得少。因此，在设计教学过程的时候，应充分以学生的角度去思考问题，以学生为主，以及每一个内容都应该有它存在的理由。
　　四、结语
　　文章在运用导入环节的过程中发现，导入的方法有很多，有些导入方法使用的概率是比较高的，但是不管使用什么样的方法，只要达到效果都是可行的，并不是说这样的方法常用，学生喜欢，就用这种，而是要与所教的课堂内容相符合，有一定的联系，并且能在短时间内引起学生的好奇心和求知欲望。要达到这样的效果并没有想象中的那么容易，这需要教师在备课的时候反复琢磨。
　　综上所述，高中美术鉴赏课中的导入环节是重要的，对整个课堂的教学都会有影响。所以在导入内容的设计上尽可能贴近学生的生活实际，让学生易于理解和学习，积极交流，敢于发表自己的言论和见解，能更好的了解美术、欣赏美术，把所学到的知识运用到日常生活中，提高生活品味。
　　参考文献
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　　[5] 刘光荣.生动的课堂从导入开始——例谈美术鉴赏课教学导入环节的设计[J].读写算：教育教学研究，2014（52）.
　　作者简介：徐芳（1968.01- ），女，四川泸州人，教授，硕士研究生，研究方向：中国画工笔花鸟。
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