基于核心素养的高中美术鉴赏课的思考

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　　“核心素养”是当下国家教育层面上一个崭新的概念，被置于深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位，其指向是基于情景、源于问题、关注经验、强调探究，这个概念体系正在成为新一轮課程改革深化的方向。美术教学也要与时俱进，要不断在自身教学过程中添加新策略、新元素，以确保高中美术鉴赏课堂教学始终保持充足的生机和活力。为了更好地理解核心素养的理念，南海区美术教研室在上学期末和开学初都组织了有关美术核心素养与美术鉴赏方面的学习，使我对高中美术鉴赏有了重新的认识，也对课堂教学有了一些新的思考。
　　这两次的学习中，专家、老师们提出了很多很好的教育方法，比如：要注重“整体”意识的培养，可以通过对比鉴赏法、阶段分析鉴赏法、科目融合鉴赏法等，强调在文化理解的层次上来鉴赏艺术。学科的“核心素养”是学生通过美术鉴赏教育教学能够提升自身的审美能力和对美术作品鉴赏能力。可以说，高效开展美术鉴赏教育教学是促进学生得到全面发展的重要途径之一。下面对通过这次学习结合以往教学的一些总结，对高中美术鉴赏教育教学方式和方法进行分析，希望能够促进以后高中美术鉴赏教学课堂的进步。
　　1.对比鉴赏法
　　针对现在高中生对美术鉴赏教育教学的态度，为了促使学生能够积极主动参与美术鉴赏教育教学活动，高中美术教师的首要工作就是采取有效措施激发学生的美术鉴赏兴趣，进而使其在兴趣的推动下能够积极主动地欣赏艺术作品。美术是一种视觉的艺术，所以在作品的选取上要有针对性，在高中美术鉴赏教学过程中，教师可以利用对比鉴赏教学法开展教学活动，比如：从东西方文化背景、同一题材的不同表现等，当把这些图片放置在一起的时候，学生更容易直观感受到作品表现的语言，让学生从空间的思维层面、从时间与空间的立体层面去赏析艺术作品，学生通过对不同艺术作品的赏析能够形成一种独特的感受，进而达到激发学生欣赏美术作品兴趣的目的。同时，教师也可以将小组合作学习法融入教学中，让学生分成若干小组，依次对不同作品进行评价和赏析，经过小组讨论之后分享彼此的看法和观点。
　　2.阶段分析鉴赏法
　　这种鉴赏方法主要是通过分阶段、分层次的方式来引导学生参与美术教学活动，主要分为四个环节，即理解环节、分析环节、描述环节以及评估环节。阶段分析鉴赏法能够促使学生在高中美术鉴赏教学中充分掌握美术作品内容，为学生艺术鉴赏能力的培养奠定坚实的基础。在美术鉴赏教学过程中，教师可以让学生先对美术作品进行赏析，进而结合自己对美术作品的理解谈谈自己的看法，分析环节教师再引导学生围绕艺术作品的形式、主题、趣味气韵、艺术家的气质等对其进行深入探究，从而促使学生发现艺术作品中的美学元素，使其能够对美术作品形成独特的见解。这个交互的教学过程能够激发学生的学习兴趣，使其能够对美术作品形成一定的鉴赏能力，学会用美术的思维、语言去理解作品，达到提升学生审美能力和艺术鉴赏能力的目的。
　　3.科目融合鉴赏法
　　有些教师经过多年的教学摸索出了较为有效的美术鉴赏教学方法，如科目融合鉴赏法。经过多年的教学实践，总结出通过说明文、议论文、散文以及评论等四种文体实施美术鉴赏教学，笔者在科目融合这方面做得比较多的是在课堂引导、布置，学生课外搜集素材，并以小组的方式完成ppt课件，在下一节的课堂上展示并由小组的代表来讲述，这一环节也是学生特别感兴趣的。集科目融合鉴赏法将美术教学与其他学科教学有机结合起来，这些教学法还能够促使学生带着问题对美术作品进行鉴赏，并且通过对美术作品的赏析，学生能够得到相应的答案，在学习过程中获得成就感，进而实现激发学生艺术鉴赏兴趣的目标。
　　总之，作为美术教学的重要构成部分，美术鉴赏课堂教学对学生的综合发展具有很强的推动作用，能在很大程度上实现学生观察能力、审美能力、认知能力和思维发散能力的有效提升，促进学生的身心健康发展。这就需要在有限的高中美术鉴赏课堂中，进行多样化授课方式探索，更好地满足当前核心素养教育方针的相关要求，进而推动高中美术教育的发展。
　　责任编辑 韦英哲
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