高中美术教学中学生核心素养的培养研究

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　　摘要：随着新一轮课程改革的推进，培养和发展学生的核心素养成为了当前教育教学的核心目标和重要任务，而核心素养必须要到落实到具体的学科实践当中。美术作为高中阶段教学的基础学科，便成为培养学生核心素养的重要阵地。基于此，本文首先分析了美术核心素养的基本内容与培养学生核心素养的必要性，随后分析与探究高中美术教学中培养学生核心素养的有效途径与基本策略，以期为一线高中美术教师教学提供有益的经验借鉴。
　　关键词：高中美术;核心素养;培养策略
　　培养学生的核心素养是教育教学改革的必然趋势，也推进立德树人工程的重要举措。高中美术教学是我国教育教学体系的重要组成部分，应该将培养和发展学生核心素养作为教学的重要任务。但受传统教学观念的影响，当前仍有部分美术教师只注重对学生的知识灌输，却忽略了学生美术核心素养的培养，抑制了学生的全面发展。因此，高中美术教师应该以学生发展为本，不断探索科学、高效的教学方法与策略，来培养和提升学生的美术核心素养与关键能力。
　　一、美术核心素养的基本内容
　　美术核心素养是具体到美术学科、具有美术特性的核心素养，主要包括图像识读、美术表现、审美判断、创意实践与文化理解五大内容。
　　1.图像识读素养。图像识读素养是美术学科核心素养的基础，通常指的是学生对美术作品中各类元素符号的基本认知，并能够运用各种方式解读图像内涵、发现和解读生活中图像基本信息，了解其价值和作用;
　　2.美术表现素养。美術表现素养是美术学科核心素养的重要组成部分，是基于学生的美术技能提出的。通常指的是利用技术或者美术语言来创造一定的视觉形象，从而让学生能够形成创造视觉形象的相关意识，并能够有效表达自己的创作过程和其中蕴藏的思想感情，能够联系现实生活来进行美术表现。
　　3.审美判断素养。审美判断素养是主观性较强的美术学科核心素养，指的是学生通过美术欣赏对美术作品进行感知、评价、判断和表述的能动性过程，形成基本的审美能力和审美情趣，拥有独特的审美判断，形成健康正确的审美观，并能够运用恰当的方式来表达自己的审美感受。
　　4.创意实践素养。创意实践素养同样是美术学科核心素养的重要组成部分，通常指的是由创新意识主导的思维和行动，学生具备基本的创新意识，能够有选择性的学习和借鉴美术作品当中的创意，创造性的进行美术创作。
　　5.文化理解素养。文化理解素养是美术学科核心素养的升华，指的是学生能够从文化的角度观察与理解美术作品、美术现象和美术观点，并能够形成对中华文化的认同感，尊重文化之间的差异性、认同文化的多样性，能够学会欣赏不同的美术作品，理解其中内涵、思想情感和文化底蕴。
　　二、高中美术教学中培养学生核心素养的意义
　　无论在促进学生自身发展、优化美术课堂教学优化还是推进课程改革方面，在高中美术教学中培养学生的核心素养都具有重要的意义和影响，主要体现在以下几个方面：
　　1.有效促进课堂教学有效性的提升。在培养学生美术核心素养的过程中，美术教师更加注重学生的主体地位，课堂教学策略也多从学生的个性发展与学习兴趣等方面出发，能够有效调动每一位学生的学习积极性，从而使活跃了课堂教学的氛围，使整个课堂教学效率和质量得到提升;
　　2.有效实现教育教学的创新，推进新课程改革。新课程改革要求以学生发展为中心，有效转变教育教学的方式和课堂教学的模式的创新，促进学生学习方式的变革。而培养学生的美术核心素养会进一步促使高中美术教师为了达成新时期的教学目标、完成新时期的教学任务而努力实现课堂教学的优化和方法的创新，更进一步地推动了新课程改革的深化;
　　3.有效促进学生的全面发展。美术在陶冶学生的情操，培养学生的审美情趣、审美能力与艺术修养等方面起着重要的作用。而培育学生的美术核心素养能够落实和发挥美术学科的价值，让学生在美术的学习过程中不仅能够获得知识，还能获得精神上的富足和进步，使学生在潜移默化中形成和具备个人终生发展和社会发展需要的素养，真正发展成为社会需要的人才，从而实现自我价值。
　　综上，在高中美术教学中培养学生的核心素养有着重要的影响和意义，美术教师应该充分认识到这一点，从美术学科特点和现实出发，探究培养学生美术核心素养的基本策略。
　　三、高中美术教学中培养学生核心素养的基本策略
　　（一）美术作品精读，培养学生图像识读素养
　　图像识读是美术核心素养的基础，是培养学生其他核心素养的前提，因此，高中美术教师需要通过引导学生对美术作品进行深入、细致的分析，来培养学生的图像识读素养。具体而言，美术教师可以为学生呈现精心挑选的美术作品，并引导学生利用所学的美术理论知识对作品色彩、构图、主体表达、材质等多个方面，进行深入的观察、分析、识别与解读，获得相应的视觉信息，从而优化学生的审美体验，使学生形成和具备基本的图像识读素养。
　　例如，在教授《美术家是如何进行表达的——美术作品的艺术语言》这部分知识时，本节课的目的是让学生们对美术作品的语言以及图像识读有一个简单的了解，这不仅是进入高中美术鉴赏的基础课程，同样也是升华学生对艺术的理解，因此，为了培养学生们图像识读的素养，笔者为学生们展开了美术作品精读的活动，从古代的墨画开始到国外的油画，分析不同种类的艺术形式，让学生们能够从图像中感受到美术作品的语言。这样一来，在高中美术教学中，笔者通过美术作品精读，有效培养了学生的图像识读素养。
　　（二）利用信息技术，培养学生美术表现素养
　　传统的高中美术课堂教学主要是通过课本的图片资料和教师的语言讲解来完成的，无法有效优化和培养学生的美术表现素养。因此，高中美术教师可以利用多媒体等现代信息技术进行课堂辅助教学，将一些美术作品通过图片、视频的方式展示出来，并配上优美的音乐，使美术作品更加形象、直观。教师还可以让学生进行放大观看，从细节之处感受美术作品所呈现的造型、色彩，让学生更好地解析美术作品背后的意义，优化学生对事物的感知、判断与表达，培养学生的美术表现素养，也为学生审美判断素养的培养和提升奠定基础。 　　例如，在教授《形神兼备 迁想妙得——中国古代绘画撷英》这部分知识时，为了培养学生们美术表现素养，笔者利用信息技术为学生们收集了我国著名的画像，如北魏时期的壁画《鹿王本生图》、唐代的《张议潮统军出行图》和西魏的《五百强盗成佛壁画》等作品，让学生们直观的感受我国古代作品的精湛，待学生们了解了我国古代绘画的艺术风格后，笔者再让学生们对其进行临摹，感受壁画的布局、人物造型、线条勾勒等。这样一来，在高中美术教学中，笔者通过利用信息技术，有效培养了学生的美术表现素养，增强了学生的直观感知。
　　（三）注重对比鉴赏，发展学生审美判断素养
　　美术鉴赏是美术教学的基础部分，而对比则是美术鉴赏中常用的教学方式和手段，能够让学生在对比的过程中更加深切的感受美术作品呈现的内容与背后的深意，提高学生的审美观念。因此，美术教师可以充分运用对比式教学方法来展开美术鉴赏教学，将不同画种的美术作品一同呈现给学生，引导学生利用所学美术理论知识细致入微地来比较、观察、品评不同美术作品的艺术表现风格与基本特点，从而使学生对美、丑有基本的判斷，培养学生的审美判断素养，增强学生的审美观念、提高学生的鉴赏水平。
　　例如，在教授《培养审美的眼睛——美术鉴赏及其意义》这部分知识时，为了让学生们初步了解什么是美术鉴赏以及美术鉴赏的一般过程和特征，笔者为学生们展开了鉴赏活动。首先，笔者利用多媒体为学生们展示了两幅作品，如米勒的《拾穗》和达利的《内战的预感》，然后让学生们观察两幅图画，并说出自己对这两幅图像的看法与理解，在学生们阐述的过程中，不仅锻炼了学生们的审美判断，同时还巩固了学生们美术的鉴赏的功底。
　　（四）增强课外活动，提升学生创意实践能力
　　美术创作是一个思维的活动过程，如果将高中美术教学局限于理论教学，就会限制学生的创新意识和想象思维，使学生失去了创造能力。因此高中美术教师需要在基本的理论知识讲解后，开展相关的实践活动，并设置相契合的主题，让学生围绕主题进行独立的创作，从而激发学生的创新意识和创作欲望，创作出新颖奇特的美术作品。此外，教师可以创造机会让学生走出课堂、走出校园，走进大自然，感受美术作品中所描绘的风光，激发学生的创作灵感，从而帮助学生树立创新意识，培养学生创意实践能力。
　　例如，为了提升学生们的创意实践能力，笔者为学生们开展了课外实践活动，带领学生们来到公园，让学生们在公园中观察地形以及公园设施的布置，记录在自己的笔记本中，待学生们熟悉公园的地形及布局后，笔者再让学生们通过自己的想法和创意为公园设计新的造型，并设计出完整的图纸。这样一来，在高中美术教学中，笔者通过增强课外活动，有效提升了学生的创意实践能力。
　　（五）融入背景知识，增强学生文化理解素养
　　一些美术作品的创作通常有着特定的经济、政治、社会或者文化背景，反映和承载了一定的历史和文化，引导学生了解这些背景知识，有助于增强学生的文化理解素养。因此，在对美术作品进行赏析和鉴赏的过程中，高中美术教师应该引导学生从纵向时间层面、横向国界层面，来了解将美术作品创作相关的文化背景，使学生能对美术作品所呈现的基本内容和蕴藏的思想情感产生更加深入的了解与感触。此外，教师可以组织学生们开展讨论活动，让学生们对背景知识进行相互的沟通、讨论与交流，从而提升学生对文化的认知，增强学生的文化理解素养。
　　总之，培养高中生的美术核心素养是教育教学改革的必然要求，也是落实素质教育理念、促进学生全面发展的重要途径。因此，高中美术教师要彻底转变传统的教学观念，以核心素养为教学的指导思想，通过美术作品精读、利用信息技术、注重对比鉴赏、增强课外活动与融入背景知识教学方法与策略的运用，来全面培养学生的美术核心素养，促进学生的全面发展与综合素质的提升，最终也能够促使高中美术教学效率和质量实现质的飞跃。
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