在小学英语教学中进行情感教育的探索

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　　摘 要：本文立足情感教育研究现状，从情感教育的理论综述着手，提出了情感教育在小学英语教学中的运用方法，为小学英语教学研究提供参考。
　　关键词：情感教育 英语教学 方法
　　中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2020）02-0-02
　　传统教学对认知因素比较重视，而忽略情感因素，导致学生厌学、学习效率不高、身心健康受损，影响了教学活动的正常开展。在教学实践中，教师为了提升课堂教学效果，就必须要活跃课堂氛围，吸引学生注意力，充分激发他们的学习兴趣，并逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，从而使学生树立自信心、锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格[1]。因此，情感教学也是以人文本理念出发的教学理念，情感教學的应用和普及有利于素质教学的深入实施。
　　在英语教学中运用情感教育，营造轻松和谐的英语教学气氛，基于现有教学方式与内容进行优化，充分激发学生学习英语的兴趣，形成平等舒适的师生关系，拉近老师与学生之间的距离，有助于调整学生的英语学习态度，激发学生的学习潜力，切实提高学生的学习效率。
　　一、情感教育内涵和特征
　　1.情感教育的内涵
　　《心理学大词典》认为：情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度和体验。《中国大百科全书》把情感定义为：具有特殊的主观体验、显著的身体变化及外部表情行为。情感教育是与认知教育相对的概念，是完整教育过程必不可少的一部分。在英语教学中进行情感教育，主要是通过各种图片、音频或者动画等媒介吸引学生注意力，并充分调动课堂气氛，让学生在轻松和谐的学习环境中领悟知识要点，同时要妥善处理好教学过程中情感与认知的关系，培养和发展学生丰富的情感，激发学生的求知欲和探索精神。
　　2.情感教育的特征
　　2.1审美性。情感教育的审美性特征是指情感教育不仅要传授知识，更要重视学生对审美的需求，对学生进行审美教育，使学生在学习过程中产生积极的、愉悦的情感体验，在潜移默化过程中陶冶他们的情操，提升他们的审美能力。
　　2.2兴趣性。兴趣性是指情感教育能够激发学生学习的内在兴趣，并在学习过程中提高自己的兴趣品质[2]。兴趣就是学生学习最大动力，情感教育的兴趣性能够调动学生对学习产生积极、愉悦的态度体验。
　　2.3创造性。在教学中，要充分发挥学生的创造力、想象力，发展他们思维的独特性、新颖性，就必须充分发挥情感因素的作用，重视情感教育。教师要根据学生的实际情况，采用多种教学形式创造性地进行教学，启发学生积极思考，培养学生的思维和创造性才能，使学生积极主动地参与到学习中去，产生愉悦感，体验到成功的快乐，为学生创造性思维和品质的发展奠定基础。
　　二、英语教学中渗透情感教育的方法
　　情感教育是小学英语课程目标的重要组成部分，不仅要发展学生的语言知识和能力，更要培养学生形成正确的世界观、人生观和价值观，全面提升学生的人文素养[3]。因此，在小学英语实际教学中，教师为了增加学生对英语的兴趣，就需要在课堂上充分渗透感情教育理念，具体渗透方法介绍如下：
　　1.遵循适时渗透的原则
　　在执教三年级下册第五单元的spell课的课堂教学中，以一只小鸭子贯穿课的始终，努力让小鸭子变白天鹅。课伊始，我创设了鸭妈妈和鸭宝宝的情景，学生在和谐、快乐的氛围中感受学习的乐趣，通过小鸭子的努力，最后幸运蜕变，培养孩子们阳光的、有爱心的、努力的优秀品格，给学生渗透一种积极向上的人生态度价值观。这几个词都是对本节课语音的拓展提升。
　　1.1课堂上，当孩子们积极参与，唱、跑、跳等活动表现活跃，要及时评价，进行情感渗透：you can run， jump and chant well. You are active and sunny.并把这句话打在PPT上注释汉语帮助学生理解。当孩子们非常热情的给教师拥抱时，会高兴的告诉大家：You give me a hug. You are warm and full of love.并做心形手势，帮助大家明白其含义。在小组活动前，提醒孩子们要体现出团结协作、相互帮助的优秀品质，在相应情境中适时加入合适的语言进行情感渗透，这都是在活动中自然做的，也不会浪费时间。
　　1.2在相应环节，及时捕捉孩子们的身影：边唱边跑跳的照片、小组活动时的照片、跑向教师要与教师拥抱时的照片，这些都是在一瞬间很快就完成的，不会占用太多时间。
　　1.3在最后情感提升环节，一边在屏幕上呈现照片，一边进行语言的描述。在说到You can read and write very well. You study hard.时，指向黑板上本节课孩子们所得的成果：拼出的好多单词。The harder you work， the luckier you get. You are so lucky. Wow， you become a swan！当swan呈现在黑板上时（见图一），孩子们眼睛里是有光的，听课老师脸上也露出了赞许的微笑。
　　一边展示照片一边进行语言的描述，学生是很容易接受的，因为照片上是真实的自己，是自己实实在在的表现，在被老师播放出了来以后本身就带着一定的自豪感，加上课堂上适时的语言渗透，很自然就引起学生的共鸣。在语言的烘托下，嫣然成了一只只自信的白天鹅。
　　2.坚持“自然渗透”的教学方法
　　“自然渗透”就是在教学过程中融入知识要点与德育内容，且融入的方式要自然、巧妙，让学生在潜移默化中得到教育，做到“润物细无声”。
　　如五年级上册第一单元《What’s he like？》，本单元的主题是描述老师，本节课是对老师的外貌特征和性格特点的单词学习，自然设计的情感教育是尊重老师，最后的板书是由里面的五个单词拼出一个心形（见图二），教育学生们尊重老师。老师们有不同的性格和外貌，但我们都要尊重老师，爱我们的老师。如果在课堂上没有渗透这种情感，只在最后呈现板书，未免有点牵强。为此，我们在学习过程中要有所渗透，比方在学strict这个单词时，可以以身边的老师为例告诉学生，和蔼温柔的老师我们喜欢，严厉也是一种不同的教育方式，也是一种爱。我们也要喜欢对我们严厉的老师等等。这样，最后出现情感提升就会感觉是水到渠成。还有在老版本的五年级上册第四单元《What can you do？》这个单元，在学生回答会干的家务后，老师要及时表扬爱劳动能干的孩子，这样在最后出现由词组组成的劳动之花板书时才不至于唐突（见图三）。学习绘本Best bird时，我分别从watching，speaking，reading，acting，thinking五方面对学生进行了评价，因为这节课的主题是We are all best at something.通过故事学习，让学生感受到每个人都有最擅长的方面，大家都是最棒的。在学到We are all best at something.这个比较难理解的句子时，我借助于黑板上的评价对学生进行了讲解，帮助学生理解该句含义，同时进行了情感升华。用学生现场生成的东西进行情感教育升华，贴近学生生活，学生更能理解，更易接受，更易引起共鸣。T：Group 1，you are best at reading.Group 2?，you are best at acting.Group 3，you are best at thinking.You are all best at something.At the end of this class， let’s see ，what else are you best at？So，please come on.You have other chances.通过教师的及时评价，学生真正感受到每个人都是最棒的。鼓励性的语言好比助燃剂，再次点燃了学生学习的热情，情感教育水到渠成。（见图四）
　　结语
　　情感教育可适时渗透，它贯穿于英语课堂之中，可凝聚于板书之上，可要言不烦，可因势发挥，可教师点拨归纳，也可以有学生思考领悟，凡此种种不一而足。教师应将情感教育与素质教育、认知教育有机融合在一起，并且学会控制在英语教学中的行为和语气，真正发挥出情感教育在英语教学中的作用。
　　参考文献
　　[1]李长灏.如何在小学英语教学中进行情感教育[J].环球人文地理，2014（4）：140.
　　[2]张晓霞.对在英语教学中进行情感教育的探讨[J].语数外学习（初中版·下旬刊），2014（6）.
　　[3]杨文娟.情感教育理论在小学英语教学中的应用研究[J].人间，2015，185（26）：106-10.
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