初中综合实践智慧课堂教学策略

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　　摘 要：智慧课堂在“互联网+”时代有了新的内涵，在先进的信息技术支撑下，课堂具有信息化、智能化特征，相较“传统课堂”，适合学生的个性化、自主性学习的需求。初中综合实践强调学生的知识综合性和实践的创新性，智慧课堂通过建立数据化显示、即时反馈和高互动性平台，在学习全过程中提供个性化的立体实时交互模式，能够更高效地发挥教师的指导能力，满足学生的个人发展需要，培养学生的核心素养，促进学生全面发展。
　　关键词：初中综合实践 智慧课堂 教学策略
　　中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2020）03-0-01
　　信息化背景下，智慧课堂在不断成熟的技术支持下逐渐成为教育研究的重要方向，越来越多的教育工作者参与到智慧课堂建设中。初中综合实践面向学生的全部生活世界，学习内容根据学生的成长需要不断丰富，学习形式也更加多样，信息技术的应用能够让综合实践课堂学习更加高效、深入。
　　一、存在的问题
　　1.交流互动不充分
　　高效的师生、生生的互动，能够让学生更加深入、全面的建构知识。初中综合实践主题需要学生去发现问题、探究问题，教师大部分时间是“一对多”开展教学，只有个别学生能“一对一”受到老师单独指导，而学生之间的互动往往缺乏深度、效率不高，学生知识建构出现断层，衔接不畅，出现了学习跟不上、游离于学习之外的状态。
　　2.学习反馈不及时
　　学生的学习程度是教师制定教学计划和实施课堂教学的重要依据。以往综合实践课前预习只是提前让学生查阅资料、准备材料，学生遇到的问题却没有及时反馈，只有在课堂中解决，老师由于没有提前了解，只能盡快解决，占据了大量课堂时间。课堂中学生产生的问题又是多样化的，教师往往需要临时改变课堂计划，导致课堂效率降低。
　　3.学习兴趣不高
　　综合实践课程内容多样，有很强的综合性和实践性，学生存在畏难、懒惰的心态。学生之间也存在差异性，单一的活动主题不能激发学生的学习兴趣，学生学习积极性就不高，学习效果不佳。
　　二、构建智慧课堂教学策略
　　智慧课堂是以现代大数据信息平台为媒介，师生需要具备基本的智能化终端。师生端运用工具是具有即时通讯功能的教学工具，可以实现师生在教学课堂中即时交互，使整个学习过程能够满足学生探究的即时需要。
　　1.课前预习，掌握学情
　　教师第一次备课后通过智慧教学平台向学生发布预习内容（活动主题相关图片、文字、视频）和预习检测内容。学生查阅预习内容，完成并提交预习检测，并针对预习内容在平台中提出疑问、展开讨论。教师根据学生预习检测数据和讨论情况，掌握学生的兴趣点和知识理解水平，进行二次备课。
　　2.课中交互，及时反馈
　　在课堂导入环节，教师可以根据学生感兴趣的内容展开讨论，也可以根据学生的预习情况进行讲解。教师在讲解新知识点后，可以向平台推送检测试题，学生答题后，可以通过大数据即时反馈检测结果，教师可以立即对知识点存在的共性问题点拨讲解。教师布置新任务后，可以在平台上推送新任务资料（微课视频、图片、文字等），学生阅读资料后可以和组员讨论不同的观点，也可以在平台上发表自己的疑问或观点，和同学一起交流看法。学生的学习成果也可以提交至大平台，让老师和其他同学能够共享和交流。
　　3.课后延伸，个性发展
　　课后教师根据课堂问题，展开延伸，在平台上发布课后作业，检测学生的知识点掌握情况，系统将根据学生的学习短板或者兴趣点，智能推送相关视频、图片、文字等学习资料，实现学生的个性化学习面延伸。学生也可以通过系统，和老师同学讨论自己的新问题、新观点，教师根据平台数据分析继续新问题备课，形成良性的综合实践学习循环。
　　例如，在开展“笔筒设计与制作”教学时，课前教师布置预习作业，展开调查“家里是否有笔筒”“笔筒有哪些材料”，发布平面图画法微课，要求学生“画出家中笔筒的平面图或者画出自己设计的笔筒平面图”。在平台上发起讨论“自己的笔筒有哪些功能、用哪些材料制成，如果重新设计，还可以有哪些功能、还可以用哪些材料制作”，激发学生参与活动的兴趣。在课堂中，教师展示学生画的的笔筒示意图，针对学生在画图中突出的问题展开重点讲解。平台将预习作业的调查问题处理成直观的统计图，将学生讨论情况进行汇总，教师在课中直接展示，和学生讨论，对笔筒的材料进行划分和归类，分析各种材料的优缺点。学生再次修改设计稿，对笔筒的外观造型、尺寸大小、结构功能、材料选用等进行深入思考，在平台中分享和交流。在平台中分享开展互评，相互指出草图设计的合理性、新颖性以及提出可以改进的地方。木料是比较常见的笔筒制作材料，教师在课堂中推送木质笔筒的作品图片、木料的特征和接合方法等视频、文字资料，重点讲解木质笔筒的成角度粘合方法。在课后，布置作业，让学生尝试将自己的笔筒设计图用木棍制作成实物。学生在制作过程中可以利用平台发布制作日志，记录制作的过程，分享制作经验，和老师同学交流制作中遇到的问题。教师根据学生的不同情况，发送不同的指导方案，推送不同的资料，鼓励学生制作个性化的创新作品。学生在平台上提交自己的作品图片，老师和同学都可以参与点评，或提出进一步改进方案，或指出作品的亮点，使学生在活动中不断发展自身的实践创新能力，获得学习的成就感和幸福感。智慧课堂的应用，让学生在轻松、愉悦的氛围中互相交流、获得启发，提高了学生的自主学习意识和探究能力。
　　综上所述，构建初中综合实践智慧课堂是大势所趋，也是满足学生认知发展需要的重要手段。综合实践智慧课堂教学，需要在信息技术的辅助下，将师生的即时互动贯穿于整个学习过程，实现信息化、智能化、个性化的知识建构体系。智慧课堂是教育改革研究的最新成果，线下课堂需要和线上课堂相结合，教师教育观念和学生学习习惯转变需要一个较长的过程。然而千里之行始于足下，教师需要继续研究智慧课堂，借助日益发达信息技术的翅膀，建立成熟的综合实践学科智慧课堂模式，充分激发学生的学习热情，培养学生的核心素养。
　　参考文献
　　[1]孙曙辉，刘邦奇.基于动态学习数据分析的智慧课堂模式[J].中国教育信息化，2015（22）：21-24.
　　[2]刘邦奇.“互联网+”时代智慧课堂教学设计与实施策略研究[J].中国电化教育，2016（10）：51-73.
　　[3]王鉴，安富海，李泽林.“互联网+”背景下课程与教学论研究的进展与反思[J].教育研究，2017（11）：105-114.
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