浅谈口腔医学专业大学生创新创业教育

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　　摘要：本文通过近几年对口腔医学生创新创业教育现状的调查分析，探讨加强口腔医学生创新创业教育的途径、提高创新创业教育效果的方法，不断提高口腔医学生的创新创业能力，逐步缓解口腔医学生就业难的现状。
　　关键词：口腔医学;大学生;创新创业教育
　　中图分类号：G648.2 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2020）04-0-01
　　在过去20年乃至更长一段时间中，我国口腔医疗机构大多是事业单位一统天下，社会民间资本参与很少。同时，口腔医学专业特有的专业性和复杂性，使得口腔医学教师根深蒂固地认为医学生应当以医学理论与技能并重，不应该与商业类的创新创业行为有过多交集。因而，许多高职医学院校的创新创业教育流于形式，仅仅是非专业人士在教室里上几节理论课或者是选修课，在或是单纯将创新创业教育视为就能解决毕业生就业，更有甚者鼓励、组织学生进行一些与专业毫不相关的商业活动，且进行大肆的宣传，认为这就是创新创业活动，细细品来，这种缺乏远见和功利性的取向，都是对创新创业的狭隘理解，更谈不上与医学有任何的关系。对口腔医学生的创新创业教育，其本质应该是在专业的基础上挖掘社会需求，提升素质教育与敏感的洞察能力，而不是单纯的“弃医从商”，这是与专业相违背的。就目前来看，每届口腔医学毕业学生当中，大约%4左右的有一定的创新创业能力的，毕业后10年左右会成为骨干或是开自己的口腔诊所。医学教育的传统观念是培养“健康所系、性命相托”的专业医学人才。很多家长也是极力反对学生的自主创新，他们希望学生毕业后找到一家不错的医院当一名医生[1]。然而，口腔醫疗市场的不断扩大，民营企业的迅速成长，口腔医疗就业市场早已重新洗牌，为了更好地让学生适应社会需求，就需要在校培养学生的创新理念及创业能力，走出传统就业观念，但一点不能变，一定是围绕专业进行开展。将培养和造就一批创新型医学人才提到国家战略高度上，将培养医学人才的创新能力放在重要的位置[2]。对口腔医学生而言，无论将来创业或不创业，创新力的培养都应当是毕业后所具备的一种能力。只有兼具过硬的专业理论、专业技能与创新能力，口腔医学毕业生才能在当下激烈的社会竞争中找到适合自己的位置。综上，创新创业教育对现代口腔医学生而言是极其重要的。
　　一、专科口腔医学生创新创业教育现状调查分析
　　经过近几年的调查与分析，发现对创新创业教育存在以下问题：
　　1.对创新创业教育功利性强
　　创新创业教育的主体是学生，首先要让学生产生兴趣，带动全体学生参与，培养应用型和创业型人才的。目前创新创业教育向精细化发展，培养部分学生，培育一些重点创业项目，参加各类创业大赛，通过获奖来体现学校教育的实力。严重掩盖了创新创业教育实施的本质，导致一部分学生热情很高，积极参与，希望通过参加比赛来开阔自己的视野，丰富自己的经历，提高自身创业能力;一部分学生则无动于衷，认为自己来学医，将来做医生，应该把学习专业课放在首位，加之医学学习压力大，根本无暇顾及其他课程，更没有时间参加创业活动。
　　2.对创新创业教育的重视程度不够
　　创新创业教育是一种先进的教育理念，是符合当前教育发展规律的。但是长期以来，很多老师和学生均认为只要学好专业课就可以了，其他的课程没有必要开设，开设了也是增加负担，浪费学生的时间而已。有些开设了创新创业教育课程，但与专业结合不多也不深，因为组织者并非专业人员，想法得不到统一。很多学生也认为自己将来要做医生，怎么可能去创业，也不会考虑如何去创业，也有家族里面早就有人创好了，我就来学个技术，就业不成问题，所以这部分人员会忽视创新创业教育的课程。创新创业教育应该涉及各个部门，需要各部门的共同努力和支持。目前调查得知，很多高校都是单独设立机构，部门之间配合较少，还有大部门停留在参加比赛和迎接检查，全员参与较少。
　　3.对创新创业教育内容不明确
　　虽然各高校对学生进行了创新创业相关知识的教育，但很多只是把创新创业教育当成就业指导的一部分，而对学生没有进行系统的创新创业教育，各校采用的教材也是参差不齐，课时数也长短不一致，因此，学生接受的创新创业教育不系统、不全面。
　　二、对专科口腔医学生创新创业教育的思考
　　针对学生创新创业教育存在的问题，本人认为创新创业教育应该立足于学生和本校的实际，还要根据医疗市场对人才需求的变化，采取各种教育教学手段和路径，帮助学生的就业观念发生转变，树立创新创业的观念，鼓励学生把创新创业作为自己的学习目标，结合自己的专业，不断体现自身价值。对于如何加强学生的创新创业教育，我也有一些不成熟的看法跟大家一起探讨。
　　1.制度上为创新创业教育提供保障
　　提高创新创业教育的成效，在制度上有保障。例如：成立一个专门的教学管理机构，里面有相关专业人员对创业教育进行统一管理;出台相关政策，调动和提高相关专业教师参与创新创业教育的积极性。学校应积极组织教师参加各种创新创业教育培训班，拿出专项资金邀请接地气的创新创业人士进入课堂与学生交流，鼓励创新创业教育教师参加相关领域的学术活动等;医学院校的教师主要从事教学、临床方面的工作，缺少创业相关经历，无法对学生的创业实践进行指导[3]，学校可积极聘请相关人士担任创业导师，实行 “双导师制”。
　　2.加强师生创新创业教育观念
　　鉴于大部分课教师对创新创业教育重要性认识不足，应该定期开展对专业课教师的培训，明确在新形势下对大学生进行创新创业教育的必要性和迫切性，使教师们首先树立创新创业的就业观念，并且让教师们认识到人才培养应从医学专门人才向有医学背景的复合型人才方向转变，要转变阻碍学生创新创业精神和创新创业能力发展的教育观念。高校作为人才培养的基地，就必须要能培养和造就一大批创新创业型人才。要给学生正确的引导，在没有取得执业医师资格证前就没有行医的资格。所以医学生要走自主创业这条路就必须长期谋划，前期不能急功近利。 　　3.创新创业形式应该多样
　　医学专业在于其专业性特别强。因此，医学院校都比较注重于对学生就业技能的指导，而针对创新创业方面的指导就更少，医学院校应结合当前国家各类政策与学校实际，开设形式多样、效果显著的创新创业指导课程，为医学生创新创业提供理论支持。（1）将创新创业教育内容融入到课堂教学中，是对医学生进行创新创业教育的重要途径。要开设专门的创新创业教育指导课程，使学生系统的掌握创新创业的知识;再将创新创业教育融入到各类专业课程教学中，所有专业课程有机渗透创新创业意识，逐步培养创新创业能力等。（2）学校可组织内容丰富、形式多元的社团活动，激发学生创新创业自主参与的积极性，影响面要广[4]。组织参加国家级的“挑战杯”和省、市、 校级的各类创新创业大赛，举办高质量的创新创业论坛等活动，邀请民营行业口腔医院或规模较大的口腔门诊院长或者门诊主任讲授创业经历，激励学生的创新创业劲头，利用见习实习去具备较大规模民营口腔医院或门诊，让学生见习实习时不断学习专业类的创新创业模式。不断激发学生的创新创业意识和激情，增强学生创新创业的信心和决心。（3）在医学院校内创办医学生创新创业园或创新创业孵化基地等场所，为医学生创新创业实践提供相应的场地支持，招聘学生自主当老板，实践办企业，让学生真真切切的体验真实的创新创业。让学生获得感性认识，积累创新创业经验，为日后的创新创业做准备。
　　4.改革创新创业教育考核方式
　　创新创业教育要采用突破常规的考核方式，不能再是常规的一张试卷，应该将学生在平时学习、实践、参与度等纳入到考核中。采用形式多样的考核方式。教师可以根据课程与专业的结合程度与特点，选择不同的考核方式，如个人对创新创业的想法、意见、报告等，或者是已经开展项目的感想和体会等，如果是團队式项目，可以以创新创业计划书、课程论文等。
　　总之，创新创业教育是解决医学生就业的一条重要途径，口腔医学学生创业的几率会不断增加。学校应当增强与社会各界的合作，加大社会参与教学的力度，通过开展创新创业教育，不断改变学生的就业创业观念，提高学生的创新创业意识和创业能力，自我价值不断完善与实现。
　　参考文献
　　[1]刘源，沈丹.浅析新时代医学生创新创业教育模式构建[J].科教导刊（上旬刊），2019（16）：20-21.
　　[2]戴品怡，陈淑珍，王宇松.医学生创新创业教育发展路径探索[J].医学教育研究与实践，2019（27）：746-749.
　　[3]李莉.大健康背景下医学生创新创业教育路径优化探讨[J].广西教育学院学报，2019（06）：120-122.
　　[4]韦婉.健康中国战略背景下医学生创业意识与能力教育路径探讨[J].教育教学研究，2019（9）：67-68.
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