以文化人，以情感人，以心育人

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　　摘 要：初中道德与法制课堂教学活动中，道德和法制教育应体现出知识因素和情感因素的和谐统一，结合情感教育将道德和法治的教育落实到政治课程学习的具体细节中，借情感的优势弥补道德和法治学习的不足，调动初中学生的内在情感共鸣，积极生发教学活动中师生的双边互动，有效提升政治课堂教学效率。
　　关键词：政治;情感;优化
　　一、初中道德与法治课堂教育中情感教育现状
　　（一）政治课堂三维目标中情感目标没落实到位
　　初中道德与法律学科是一门智育和德育相统一的显性德育课程，按照新课程改革的理念中学思想政治课的三维目标可以分为：知识目标、能力目标、情感态度与价值观。新课改下的政治学科三维目标要体现出教学目标的高度和谐统一，其中情感态度与价值观是道德与法治课中最核心的目标。但是在日常课堂教学中教师为了让学生加强知识点的学习和理解，通过死记硬背的形式记住道德与法治有关的考点，能够有效的应对考试，减弱了对学生情感态度与价值观方面的教育，进而削弱学生对道德与法治的深入理解和认知，也不利于学生健全人格的培养，进而政治课堂的教学效率和效果都大打折扣。
　　（二）政治课堂的传统观念占据了教学主要地位（学生主体）
　　初中属于九年义务教育范畴，初三的初中学业水平考试需要对学生的基础知识、基本方法、基本技能和学科能力进行考查，然后根据中考成绩学生才能报考相应的学校。因此各个学科对老师和学生都提出了一定的考查要求，此时传统学科观念中的考试论、成绩论显得比较重要。初中政治课堂中老师为了节约更多的时间教授知识点，忽视对学生的情感教育，采用灌输填鸭式的传统教学模式，学生对政治课的学习兴趣较低，时常产生逆反情绪。因而在日常课堂教学中教师应该基于道德与法治基础教学的过程中渗透情感教育，构建充满情感的政治生态课堂，帮助学生在课堂中释放自己的情感，树立积极正确的人生观、世界观和价值观，增强对社会、人生的更多思考和感悟，应对生活学习中更多的挫折和困难的抗压能力，更好的为学生的学习和成长保驾护航。
　　二、初中道德与法治课堂中情感渗透的优化策略
　　如何在政治教学常态中渗透情感教育，给学生营建一个充满情感、快乐轻松的政治课堂，激发学生学习政治课的兴趣，提高课堂实效和学生成绩，这给新课改下的政治课堂教育提出了新的要求，为此结合自身教育实践，提出一些在初中道德与法治课堂中关于情感渗透教学的几点优化策略：
　　（一）以文化人，结合情感渗透优化策略创新教法
　　基于政治学科在初中教育的重要地位，是学生全面发展的素质教育中不可或缺的重要一环，新课改要求当代教师在道德与法治课堂教学过程中不断创新教法，提高初中学生学习的课堂实效，结合情感渗透强化学生的学习质量和实践体验，情感渗透能够帮助学生更加深刻地理解道德和法治的重要意义。
　　在实践教学中老师可以借鉴人工智能教学，结合语音、图像、视频等功能来给学生带来全新的试听感受，进行八年级上册道德与法治第七课积极奉献社会的课堂上，可以在上课前就播放音乐《爱的奉献》，通过歌声音乐节奏和歌词内容让学生沉浸在今天的课堂主题“奉献”上，在导入或者新授环节进行情境创设，让学生被课堂浓郁爱和奉献氛围所感染，使学生在这样一种学习氛围中增强政治学习的兴趣，并通过课堂上对知识点的讲解和梳理做到以文化人，懂得关爱他人是一种幸福，是一门艺术，然后通过奉献助我成长，并通过实践奉献社会，一步步引导学生加深奉献的理解和实践，教师可以让学生通过自身的真情实感去谈谈关爱他人、奉献社会的事例，可以是自己的也可以是别人的，老师对他们的行为进行积极地评价，最后鼓励他们在现实生活中多多关爱他人、奉献社会，结合情感渗透的优化策略创新教法，让学生通过学习文化知识，讲述亲身经历，并通过实践来加深积极奉献社会的奥义，从小树立学生的奉献精神和博爱情怀。
　　（二）以情感人，结合情感渗透优化策略尊重主体
　　初中道德与法治课堂教学的过程中，注意学生主体，教师主导的新型教学模式，教学中重点在于学生的学，学生是课堂的主人。教师应充分了解学生的兴趣爱好、个性特点进行因材施教，让学生的兴趣爱好和个性特征能够在教师循循善诱的课堂上，在道德与法治课堂上得到充分、徹底的激发，从而保证了学生在整整课堂上学习的有效性和主动性。
　　八年级上册第四课社会生活讲道德中，第一部分就是讲尊重是交往的起点，在课本探索与分享环节教师可以结合情感渗透优化策略来实施教学。课堂上要体现学生主体的主人翁地位，让学生根据自身生活实践的经历对“尊重和帮助哪个更重要”这一话题进行辩论，老师负责对提出的不同观点进行记录和归纳，最后根据课堂教学内容的逐步学习揭示“尊重比帮助更重要”。教师对学生提出的意见进行记录和点评，并结合教师自身与学生之间的故事体验来谈谈尊重问题，结合情感教育策略来谈谈一些同学作业很马虎，老师认认真真的分辨着每个同学的字迹，对学生的劳动成果很重视和尊重，给予认真负责的批改和评价，引导学生反思自己想获得尊重，那么自己对自己的作业是否予以充分尊重，对自己的劳动成果是否予以充分尊重，对老师的教诲和劳动成果是否予以充分尊重。这一系列的反问，实际上就是通过师生之间的很小的举动，以情感人的让学生理解老师良苦用心，课堂上教师尊重学生主体，尊重学生的劳动成果，也希望学生在要求得到别人的尊重同时，自己也能够充分体谅和尊重他人，寓教于情。通过学生课堂辩论、知识点的学习以及结合情感渗透优化策略尊重学生主体，一步步阐述人与人之间要互相尊重，这个过程体现师生之间教与学的和谐统一关系，让课堂上师生达到共情和思想情感的共鸣，有效提升教学的效率和学生的素养。
　　（三）以心育人，结合情感渗透优化策略注重过程
　　初中道德与法治教学是培养学生德育的重要学科，能够帮助学生在身心成长的关键期提供理论支撑，是青少年道德与法制教育的关键期。情感教育是道德与法制教学过程中很好的润滑剂和补充，能够让书本上枯燥的知识点和学生的自身紧密相连，加深学生对知识点的理解和内化，真正做到将书本知识印刻到学生内心，以心育人。 　　进行道德与法治第六课责任与角色同在一课时，课前让同学参加一项社会实践活动，记录自己所扮演的角色，完成的任务，主要的收获，在导入环节让学生将自己课前的实践进行分享，将同学们的所做、所思、所感都能够得到充分表达，对他们积极地行为和情感给予积极的肯定，对有疑问和争论的地方暂时保留，通过课堂新授环节来帮助解决疑问。如何在课堂新授环节融入情感呢？情感教育是道德与法制教学过程中很好的润滑剂和补充，如果整堂课都是老师对知识点的教学，缺少情感教学的渗透会在政治教学中让学生产生“德行分离”、“知识和实践分离”的后果，结合学生的生活实际来进行书本知识点的渗透，真正做到知识的内化于心，不是外化于形。在充分学习和掌握责任的含义、责任与角色的关系、以及到怎样做个负责任的人，结合书上的具体案例和学生生活的感受，进行情感教学的延伸来认识到责任的重要性和履行自己的责任。在课程结束后的拓展环节，加强对课堂教学内容的补充，优化课堂上不能全部完成的课程内容，注重学生情感升华和内在驱动力，搭建课后的良好学习平台，将课堂教学进行延伸，增强政治教学的生动性、趣味性和实践性。在学习完《责任与角色同在》让学生课后为班级、学校、家庭或社会做一件事情来承担自己应尽的责任，比如说打扫班级卫生、回家自己洗衣服、积极参加社会公益活动等，并将自己的感想进行记录下来，将责任教育、情感教育结合在一起，最后落实到行动上，将学生的这种情感记录放入学生的成长记录袋中，释放学生地真情实感，见证学生的成长。
　　三、结语
　　新课程改革下的初中道德与法治教学，需要我们教师针对三维目标实施教学的过程中，重视对学生的情感态度和价值观的教育，采取积极有效的情感滲透优化策略实施教学。初中政治学科是培养学生德育的主要阵地和平台，加强情感教育与道德和法治课程教育之间的深入研究探讨，有效提升政治课堂教学效率。立足于三尺讲台上，才能深刻的理解：“学然后知不足，教然后知困。”教学之路对于教育工作者来说，既是知识的传播者，又是知识的学习者，更是教与学的研究者，面对教学实践中出现的问题，要能够坦然面对，结合自身实践，努力探寻解决问题之路、创新之路。
　　参考文献
　　[1] 谷丽.新课程下的初中政治课教学实践与探索[J].中国校外教育，2017（20）：81.
　　[2] 朱慕菊.走进新课程[M].北京师范大学出版社，2006（06）.
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