技工院校激励教育探究
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摘 要：技工院校的学生，入学前由于主要受学习成绩的影响，通常被称为后进生，他们很少得到表扬、鼓励。技工教育应该根据学生特点，注重调动学生的积极性，唤醒学生内在动力，发展其潜能，把学生培养成既合格又有特长的技能型人才，为经济建设和社会发展服务。
关键词：技工院校 激励教育 开展 探究
中图分类号：G444 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2020）05-0-01
技工教育是我国教育的重要组成部分，担负着培养技能人才的主要任务，虽然学生入学成绩较差，但经过职业教育培养也能成为人才，他们一样能为社会进步、技术创新贡献力量。
一、技工院校学生特点需要激励教育
1.学生心理方面急需激励教育
技工院校学生年龄较小，多数在初中期间落入“差生”系列，心理方面不够成熟，极易冲动、激动、兴奋、情绪多变。有的自卑、自暴自弃;有的逆反心理较强，黑白颠倒是非不清，独立生活和自控能力差。技工院校教师对待学生应多一点关怀，用爱的激励感化学生，培育学生健康的心理。
2.学习知识方面亟待激励教育
知识就是力量，没有知识就不能成才。技工院校学生以初中毕业生为主，多数为中考过程中的“落水者”，基础知识薄弱又不愿意学习新知识，上课不愿意听课，一上课就犯困，上课睡觉成了技工院校部分学生的通病，不愿参与教学双边活动，导致学生学习新知识困难，激励教育是提高学习知识的有效途径。
3.树立目标方面需要激励教育
部分学生沉溺于网络，游戏成瘾，手机不离手，生活在虚拟世界里不能自拔，学习生活没有目标，在学校混一天是一天，把抽烟、留怪发型等现象看做“耍酷”等等。要教育学生树立正确的人生观，确立正确的人生目标，激励教育显得非常重要。
二、教师通过教育教学过程进行激励教育
1.榜样是激励教育的一盏明灯
榜样的力量是无穷的，技工院校教师是激励教育的践行者，融入到学生中去，潜移默化为学生树立榜样。技工院校整个教职工队伍应具有高尚的道德品质，用为人师表的人格魅力感召学生，启迪激励学生，一言一行时时处处成为学生的榜样，让学生从“模仿”教师，再到“追随”教师，也许激励教育的钥匙就此找到。
2.细微之处彰显激励教育
学生每取得一个小进步，有一点小的积极性，哪怕说出一句有意义的话，教师都要及时捕捉，并给与恰当鼓励。有时教师一个亲切的微笑，一句幽默鼓励的话语，一个鼓掌的小动作都会让学生得到激励的喜悦。教师要善于发现学生的闪光点，及时鼓励调动学生的积极性，把对学生的爱，不知不觉地融入到细微激励中。细微还要体现到“小目标”“小步走”上，针对学生特点，师生一起制定一个经过小步走才能实现的小目标，既要量力而行又不急于赶进度，实现小目标的步子要小些，多设计几个小台阶，让学生在多个台阶上感到有成功的机会。每一个小成功，都要暗藏激励教育的机智，化激励教育充满在小步走中。打开学生心扉，体会到被赏识的愉悦，找回成功的自信。
3.因材施教落实激励教育
技工院校的学生具有鲜明特点，个性化差异大，需要教师根据学生的兴趣、爱好、性格特点、学习态度及家庭背景等因素，制定一套适合各自情况的激励教育措施，寻找学生的闪光点，哪怕临时没有闪光点，也要培育其积极性、参与性，激发学生的奋斗精神。不论学生基础知识怎么差、厌学情绪如何重，教师要做到不抛弃、不放弃，履行好激励教育的职责，用心与学生沟通，倾听心声，主动融入他们的心田，努力改进教学方法，做到有的放矢，对不同的学生进行差异化的激励教育，取得“合格+特长”人人能成才的效果。
三、班主任通过班级管理进行激励教育
1.班主任抓住时机进行激励教育
技工院校的学生很多是初次离开自己的家，首次过学校寄宿制生活，部分学生可能不适应，独立生活能力差，离开家庭或多或少会不习惯。班主任要打造好激励教育爱的港湾，学生会不自觉地依靠在班主任身边，为班主任走进学生心里创造了条件，也是班主任实施激励教育的最佳时机。
2.班主任在关爱中融入激励教育
技工院校的学生多数不经常在父母身边，有的与祖父母生活在一起，有的甚至独来独往，在以前的学习生活中，受批评多，表扬少，是“忠言逆耳”的典型代表。班主任要动之以情，拿出真心象磁铁一样吸引他，拉近师生之间的距离，让学生感到一颗温暖的心在关心他，重视他，让多少年来不曾被人在乎的后进生品尝到雨露的甘甜，再加上耐心、耐心、再耐心的情感激励，让学生的内心受到触动，激发积极向上的人生观，做到“感人者莫乎情”。
3.班主任多运用争先、争优方式进行激励教育
班主任组织活动项目或开展主题教育活动时，以激发学生积极向上的进取意识为前提，在具体活动中有的学生难免会达不到要求，此时应与学生一起有针对性查找原因解决问题，采取不失时机鼓励为主，不可抱怨，更不能变相惩罚，把活动化作學生表演舞台，让活动充满不同层次的正能量。
四、创新学校激励教育氛围
1.校园文化建设中蕴含激励教育
技工院校校园环境不论是硬环境还是软环境，着重体现激励教育的要素，特别是校园文化建设中的激励要素尤为重要，学生身处激励环境，内在学习潜能得到激发，内心产生共鸣。有的文化要素像一面镜子，不断透视学生的心田，激发和唤醒学生内在动力，激励学生良好的意志品质战胜困难。
2.师资队伍建设充满激励教育
激励教师良好氛围要先行，着力搞好育人先育师工程，实施培养和评价相结合，根据教师工作特点，建立教师动态激励机制，设立教师动态榜样群，鼓励全体教师参入评价体系建设，体现教师既是评价对象同时又是评价主体，可定期或不定期开展如“骨干教师、学科带头人、名师”等激励教育活动，充分发挥教师的优势和特长，为激励教育率先垂范。
3.构建激励平台促进激励教育
心理咨询组织要疏导学生的“苦”，激发学生的“乐”，真正成为学生之家。充分利用学校资源成立专业小组，做到既培养兴趣又解决问题。学校有关部门发挥组织实施激励教育的优势，充分挖掘、研究学生爱好兴趣和特长等闪光点，搭建如比赛、协会、志愿者服务等多方面多层次激励教育平台，使学生发挥潜能，增长才干。
总之，技工院校的学生特点多样、个性差异化比较大，不同年级不同时段学生表现欲望不同，学校开设专业较多，学生在这个年龄段的兴趣、爱好、性格不稳定性较大，开展激励教育的方式方法不能单一。只有结合不同学生的特点，有针对性地全方位探索，全时段实施激励教育，才能让学生健康成长，人人成才，为社会发展、经济建设服务。
参考文献
[1]王道俊，郭文安.教育学[M].北京：人民教育出版社，2009.
[2]彭聃龄.普通心理学[M].北京：北京大学出版社，2012.
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