幼儿园专题活动的探究
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摘 要：幼儿在进行“深圳”主题活动的学习过程中，通过与幼儿进行的“我喜欢深圳的……”“深圳的变化真大啊”的活动探究中，老师发现，日常出现的交通方式多种多样。但幼儿在走路、打车等方式经验的交集较少，而在公交车和地铁方面经验交集较多，尤其是地铁，因为其不堵车、快、线路多等颇受幼儿喜欢，而且地铁蕴含着丰富的幼儿发展经验，如地铁的结构、换乘、乘坐地铁的流程等有丰富的发展目标。
关键词：经验 兴趣 学习
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2020）08-0-01
引言
幼儿对世界的认识，都是从身边逐渐开始的，地铁是孩子们常常乘坐的交通工具，具有较为丰富的体验，为了让幼儿能够对城市中的地铁有更加深入的认识，了解地铁在城市交通中的作用，熟悉乘坐地铁所应当遵循的规则，增强孩子们的安全保护意识，我们展开了此次主体活动探究。本次活动共分为三个阶段，第一阶段主要是联系孩子们已具备的相关地铁知识，从而激发孩子们的探索欲望和活动兴趣;第二阶段通过亲身参与活动，用自身的感受来获取更多更新的体验;第三阶段是对知识的巩固阶段，通过将自己在活动中获得的知识，统整发表，实现知识的内化。
第一阶段 了解旧经验，发现兴趣点
活动一：深圳地铁真快啊
教师：小朋友们，你们周末发现地铁站里有什么呢？有什么好处呢？
幼儿1：车厢里有很多小电视、座位、灯和空调，而且不会塞车，地铁很快。
幼儿2：有粘钩连接车车厢，有空调很舒适。
幼儿3：报警器和标识，如果有人抽烟就会响。
通过幼儿的语言，归纳出幼儿对地铁的典型认识：载客量大、快、安静、安全、准时、舒适、环保、漂亮。同时，幼儿对家与幼儿园附近的莲花北地铁站较熟悉，对地铁的功能有想象。后期，教师将和幼儿共同开启地铁之旅。
活动二：画一画深圳地铁
为了进一步了解幼儿对地铁内部结构的认识程度，老师引导幼儿自主绘画地铁，并采取作品分析法分析幼儿绘画作品中折射的已有经验。
第二阶段 丰富新经验，探究新问题
活动一：亲子参访“深圳地铁”
为了建构幼儿对地铁新经验，老师运用实地参访与调查方式，积累幼儿对地铁的感性认识。教师设计关于地铁的调查单，并发挥家园协同作用，利用周末时间和父母乘坐地铁，进行参访记录。记录单一方面帮助幼儿将日常的生活经验提炼出来，一方面也让幼儿对地铁的整体数量有初步感知，并学会简单的统计。
活动二：地铁的标识真多啊
为了了解幼儿对地铁的认识深度，教师邀请幼儿将自己知道的标识画出来。小朋友们画出：禁止吸烟、小心缝隙、不能乱丢垃圾、不能坐在楼梯上……
通过给标识分类，幼儿能够知道地铁里标识一般分为三种：安全（警示）类、指示（方向）类、和提醒类。在给标识分类的过程中，幼儿发现问题，这三种种类大部分可以按颜色分类，安全警示类大部分是红色，指示类，大部分是绿色，提醒大部分是黄色。小朋友能够根据自己的经验给予提示，如：行李箱要过安检，有小朋友说这是安全警示类，有小朋友说这个算是温馨提醒，应该是提醒类的，又有小朋友说，如果你不过安检机万一里面有炸弹，那怎么办，而且我们坐地铁，不管带什么都要进安检机，你不放进去，警察叔叔是不会让你坐地铁的，所以应该是安全警示类。
活动三：地铁里有哪些人
在莲花北地铁站创建过程中，幼儿对地铁站的人产生兴趣和好奇，他们知道有各种各样的人。在做不同的事情，但对其具体在做什么，为什么要做这些事不清楚。于是，小小记者们要去采访地铁的人员了，他们根据自己的好奇心和兴趣去观察。
第三阶段 统整发表，运用概念
活动一：创建“莲花北地铁站”
此活动为区域创建活动，幼儿自发形成一支创建小组，在角色区进行地铁站的模拟创建，分工合作，用各种材料搭建了一个可以模拟操作的地铁站台，有入閘安检机、刷卡机、车厢、人员扮演等等。
幼儿角色游戏持续进行，幼儿还会发现新的问题，这些问题就是他们新的探究任务，也会成为幼儿又一段有趣的学习历程。
在幼儿的研究性学习活动中，幼儿的学习呈现出了一种螺旋式上升的发展过程，游戏-探究、区角活动-集体互动，可以实现了游戏与探究、集体与区域之间互补和循环。区域游戏与集体活动之间并不矛盾，应该有效整合，帮助儿童建立整体性经验，实现经验的扩展与改造的有机统一。
在合作游戏中，幼儿懂得了共同协商，建立规则和秩序。知道只有共同遵守规则，才能玩得更好。理解了分工、合作的重要性。
通过研究性学习，促使幼儿不断地发现问题、提出问题、解决问题，不仅提高了幼儿解决问题的能力，还促使幼儿将新的经验迁移到生活中来。
活动二：制作“深圳地铁”
将前期探究的地铁认知通过各种材料制作出立体造型，建构深圳地铁。
通过先观察地铁图片，加上前期和家长一起参访地铁的经验，使幼儿造型能力得到提高，达到了眼、手的统一。并且很多幼儿在制作地铁基本造型外，还加入了自己的创意想法，在这种年龄段能够结合实物再添加自己的创意是非常难得的。
整个专题总结
在专题“地铁” 活动开展的第一阶段中，孩子们就表现出很高的积极性：踊跃的和爸爸妈妈周末一起体验乘坐地铁，并在体验乘坐地铁的过程中，收集了相关地铁的资料，并用绘画的形式进行了记录，初步学会了自主学习。 幼儿能大胆地将自己整理的资料向同伴介绍， 并且用完整、清晰的语言进行表述，语言能力得到了提高，也体验 了分享活动的乐趣。幼儿收集到的地铁资料也成了专题活动的资源库，对于我们进入第二阶段起了很好的铺垫作用。
随着地铁专题的深入开展，在专题的第二阶段中，老师邀请家长带领孩子多次乘坐地铁，同时参观观察地铁站里的人事物（设施设备、各类人、怎样买票坐地铁等）。参观回来后，幼儿的兴趣出现了更具体的分化：
1.如有的幼儿对地铁的安检、刷卡、乘车的情节很感兴趣，个别幼儿还把乘坐地铁的流程表征出来，与同伴分享学习，体验到了分享的快乐。
2.有的幼儿对标识感兴趣我们也带领感兴趣的幼儿共同探索标识是什么，他有什么作用等。 标识活动，幼儿通过观察、实地调查、分享、发现生活中问题、分类、设计与再实验等过程，兴趣点都是在不断地高涨，其经验也逐步由感性经验的逐步丰富，到提炼出标识的概念，再到迁移概念的运用，为其学习品质和探究精神点赞！
进入了专题的第三阶段的时候，“创建地铁站台”“制作地铁”等活动把我们带到了一个惊喜创意不断的世界。幼儿从经验中获得自我概念及对世界的信念与价值， 第三阶段的活动幼儿不仅把新经验统整到现有的认知结构中，还把旧经验应用到新的问题情境中。
整个专题教师能深入挖掘幼儿的兴趣，基于兴趣，为幼儿提供适合幼儿丰富经验的材料，根据幼儿经验，步步推进，不断创造幼儿的最近发展区。最后，教师能根据幼儿已掌握经验与知识，让幼儿对身边环境发生促进作用，让幼儿通过设计标识，创建莲花北地铁站、制作地铁等活动，发挥幼儿对生活对幼儿园对地铁甚至对城市的价值！
对于幼儿园的孩子们来说，他们对世界充满着好奇，因此在幼儿教育的过程中，要合理运用孩子们的这种好奇心，通过满足孩子们的好奇心从而引导他们发现世界，认识世界，理解世界。地铁作为孩子们生活中经常接触的交通方式，但是对其知识又没有太全面的了解;所以很多孩子对地铁有着较为浓厚的兴趣。利用孩子们的这种好奇心，对其兴趣进行有效地激发，举办这样的主题活动，为孩子们创造了亲身体验地铁，并且能够全面了解地铁知识的机会，孩子们自然有非常浓厚的兴趣。利用这样机会，想孩子们介绍交通安全、绿色出行等知识，都能够获得非常显著的效果。当我们相信儿童的潜力与能力时，幼儿能给我们不断地惊喜！
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