聚焦课堂 提升趣味

来源:用户上传      作者: 童俊丽

　　孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” “兴趣”是孩子各种创造力，求知欲的原动力，只要孩子对某种事物发生兴趣，就会无止境地去追求、去实践、去发展。数学虽是一门抽象的学科，但它蕴含着许多能激起学生兴趣的因素。我在课堂教学中就运用小故事生动法、实际问题体验法、争论提高法、障碍激励法来激发学生的学习兴趣，改变了原先沉闷的课堂气氛，让学生学得生动活泼，趣味盎然，不时迸发出各种奇思妙想。
　　一、以“小故事生动法”提高学习数学的兴趣
　　小学生年龄小，喜欢故事，我们可以运用讲故事的方法激发学生的学习兴趣。在一年级《加与减》的看图讲故事“小兔请客”中：
　　生1：小兔有一天请好朋友小猴、小松鼠和小刺猬来做客。小兔端来一些水果，小猴很聪明马上数出了每盘有10个，刺猬数不清楚，一打滚把水果扎了一身回家吃了。
　　生2：才不是，刺猬是在做减法呢。
　　大家：哈哈……
　　在教学中我们也可以选择学生喜欢的动画角色和童话故事中的主人翁，来充当任何你需要的角色，在讲课的过程中灵活运用，来激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉悦的环境下掌握知识。
　　二、以“实际问题体验法”提高学习数学的兴趣
　　数学问题来源于实际生活，运用数学知识去解决各种各样的实际问题，既能体现学生学习数学的社会意义，又能最大限度的唤起学生学习数学的兴趣，学生对数学的兴趣往往就是由讨论数学问题开始的。例如教学“6=？+？”时，教师这样问：我有6个苹果想分3份，我该怎样分呢？
　　生1：每份2个，刚好能分3份。
　　生2：可以第1份1个，第2份2个，第3份3个。
　　生3：还可以份成4，1，1。
　　……
　　同学们真是太聪明了，能想出这么多的方法。
　　生：哈哈…
　　这样不仅能激起学生解决问题的兴趣与热情，而且会使学生心中多了一层暖暖的爱意。
　　三、以“争论提高法”提高学习数学的兴趣
　　每个学生都是个不相同的个体，我们教师不能压抑学生的学习积极性、主动性。而应创造一个能让学生自助的、各抒己见的宽松的学习环境。在争论之中，寻找自我价值的体现，从而激发他们学习的动力，培养开拓创新精神。在教学中，我们要抓住契机，适时制造问题，给学生一些表现自己的机会，做好我们引导者的职责。例如在教学除数除法时，8÷？=偶数一题。由于刚学完，在计算方法上不存在问题，所以学生们兴趣十足、信心百倍地做了起来。同学交流结果：“2”不对！应该“4”，班里一阵骚乱。这时，我让学生开展讨论，双方各自阐述自己的观点。于是，双方同学马上就展开了唇枪舌战，一开始学生都有各自的道理，但渐渐的，他们意识到有两种答案。在这个过程中，完全是学生们自己在讨论、交流。事实证明，学习效果是很好的。因为，他们是在主动学习，有自我价值的体现在等着他们。可能这会“浪费”些时间，但这让我们的学生获得了多少知识和能力啊！
　　四、以“障碍激励法”提高学习数学的兴趣
　　教师要准确把握新知识的生长点，在新旧知识的衔接处设疑置难，利用衔接知识的矛盾冲突创设悬念，促进学生积极思维，激发学生兴趣。例如：教学“循环小数”时，两组题：(1)25除0.5，15除0.15：(2)10除3，14.2除22.学生很快计算出第一组题的答案，但是在计算第二组时，发现怎么除也除不完，“怎么办？如何写出商呢？”学生的注意力集中指向困惑之处。这样以“障”造成“悬念”，使学生在学习循环小数时，心中始终有个目标，激发了学生的学习兴趣。
　　请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望……所以，一节好的课堂教学不仅仅在课堂上激发学生的学习兴趣，而且还应注重让学生在课后‘兴未尽’而自己主动去学习。
　　总之，教师要善于激发学生的学习兴趣，学生的学习方式的转变关键在于我们教师，一方面要求教师不断更新教学观念，树立先进的教学理念，另一方面要求教师能将先进的教学理念转化为教学行为，只有让学生充分从事探究学习活动，发挥他们的自主性，主动性，选择性和创造性，才能真正地使他们成为学习的主人。

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