大众传播时代两极化发展的社会音乐教育
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作者: 顾 楠
现代社会是一个信息爆炸、媒介过剩的社会,由于信息传播技术的飞速发展,信息打破了地域和时间的限制,成为人类共享的资源。现代传播媒介进入音乐教育领域后,人们的教育观念随之不断地更新,传统的通过学校接受音乐教育的模式被打破,社会音乐教育的规模不断地发展和壮大。
大众传媒,即大众传播媒介,是传递新闻信息的载体,是报纸、通讯社、广播、电视新闻纪录影片和新闻性期刊的总称。大众传播时代的传播媒介按照其产生的时间,大致可分为三种类型:印刷媒介(如报纸、杂志、书籍等)、电子媒介(广播、电视、电影等)和数字媒介(计算机、手机、多媒体、网络等以数字技术为基础的新兴媒介)。大众传媒的发展,打破了时间、空间对人类获得信息资源的束缚,使现代社会成为一个高度发展的信息化社会。
音乐之所以能够得到传承、发展,得益于各种传播方式,无论是从音乐诞生之日起就存在的自然传播方式,还是随着社会的进步、科技的发展所产生的技术传播方式,如若没有音乐传播这一过程,音乐本身也就难以生存和发展,因此音乐传播活动是伴随着音乐的产生而产生的。音乐教育本身是通过传播音乐达到教育目的,也可以这样说,音乐教育本身是一种有目的的音乐传播活动。进入大众传播时代,音乐的传播随着传播技术的发展,即大众传播媒介的发展,进入全新的时期,同样以音乐传播为目的的音乐教育也随之产生变化。
我们通常所说的音乐教育,有狭义和广义之分,狭义的音乐教育一般指学校音乐教育;而广义的音乐教育则指一切具有教育意义的音乐活动,包括社会音乐教育、家庭音乐教育等等。社会音乐教育主要是学校以外的文艺单位、团体或个人对社会成员所进行的有关音乐方面的教育,各类学校为社会所提供的音乐教学方面的服务,也属于社会音乐教育的范畴。社会音乐教育大都具有业余的性质,人们利用学习、工作之余,学习音乐,提高自身的音乐修养,同时,由于儿童与青少年是社会音乐教育培养的主要对象之一,注重早期音乐教育也是其一大特点。
社会音乐教育的发展、壮大的过程中,现代传播媒介的作用不可忽视。以我国20世纪80年代开始的“钢琴热”为例,20世纪80年代以来,中国的音乐生活逐渐与西方同步,西方音乐大量涌入中国,钢琴作为其中的代表,发展之势犹如燎原之火,一时间拥有300多年的西方乐器之王――钢琴,超越时空的限制,在中国5000年历史文化土壤中生根、发芽、壮大,钢琴学习的热潮席卷全国,至今仍无退热的趋向。
随着无线电广播的发展被打破,不同阶层和文化的听众第一次得到了平等的零距离聆听钢琴音乐的机会,钢琴走下神坛,不再是上流社会的专属,进入寻常百姓的生活中。
中国电视媒介的发展,为钢琴音乐教育提供了一个崭新的舞台。人们不用亲临音乐会现场,通过电视就能欣赏世界级钢琴演奏家的演奏,“钢琴音乐三百年”、“跟我学钢琴”等电视节目,则把钢琴教育搬进了电视里,琴童们可以通过电视跟专家学习钢琴,电视为观众带来的钢琴音乐信息远远超过传统的课堂教育。
网络进入我们的生活以来,作为最具互动性的现代传播媒介,不仅具有广播、电视同样的传播作用,更将传播速度无限制地提高,甚至弥补了广播、电视被时间所限的缺点。随着网络的越来越发达,在网络上进行音乐文化的学习成为当下年轻人首选的方式。
现代传媒的发展,使钢琴音乐的欣赏和钢琴的学习变得越来越普通,和人们的生活距离不再是遥不可及,大众传媒作为最广泛、最平民化的传播媒介,成为社会钢琴教育学习的有效途径。
社会音乐教育涵盖的内容很广泛,无论是针对少年儿童的业余音乐学校、器乐培训班、音乐夏令营,还是针对成人组织的合唱团、音乐进修班,都属于社会音乐教育的范畴,社会音乐教育的种类多且杂。然而,由于教育的根本目的不同,我们可以将社会音乐教育大致分为两种类型:为培养专门音乐人才的专业音乐培训和以音乐推广为目的的音乐普及培训。无论是专业音乐培训还是音乐普及培训,大众传播时代大众传媒技术的发展,都起到了巨大的推动作用。
所谓的培养专门音乐人才的专业音乐培训,主要指针对一部分学生将来走上专业音乐道路进行的音乐培训。在学校音乐教育为主流的年代,学生通过社会音乐教育走上专业音乐道路,几乎是不可想象的。在信息资源匮乏的年代,学校的音乐教师处于垄断音乐信息资源的地位。而进入大众传播时代后,广播、电视、电影、网络、手机等新型传播媒介,将音乐信息广泛而快速地传播至整个社会,尤其是网络成为大众传播的新宠以来,音乐的传播空间被无限地拓展,这就为社会音乐教育中的专业音乐培训提供了无可限量的信息资源。
社会音乐教育的另一类是以音乐推广为目的的音乐普及类培训,相较于专业类培训,音乐普及类培训受到大众传媒的影响更大。首先是大众媒介中的霸主――电视的影响。电视媒介传递消息迅速、声情并茂等特点使其收视范围很广,通过电视传播的音乐是视听觉相结合的艺术。人们在通过电视收看各类音乐节目时,获得了大量音乐信息和知识,我们可以说,“看电视的同时受到了教育”。其次,20世纪90年代后,音乐的传播被提高到了一个更快更宽广的平台上,网络成为为音乐传播服务的新媒介,由于网络媒介的即时性、反复性、异步传播、交流性、自由性等特点,通过网络传播音乐成为现时代以及未来的重要途径。在网络传播的过程中,音乐的传播时间被最大限度地压缩,而音乐的传播空间则被最大限度地扩展,WEB2.0时代来临后,网络更是修正了缺乏互动的缺点,为人们接受音乐信息、交换学习心得提供了更加人性化的平台。
由于大众传播媒介的介入,音乐信息资源不再是某一人或是几个人所独享的资源,而是属于大众的共享资源。作为学校音乐教育的补充,社会音乐教育在大众传媒宽广的平台上越来越受到重视,而社会音乐教育的两极――专业音乐培训和音乐普及培训在大众传媒的巨大技术支持下,得到了更广阔的发展空间。在大众传播时代,我们应充分地利用现代传播手段,充分发挥大众传播媒介的特点,为社会音乐教育提供有力的信息资源保证。
注:该文系徐州师范大学研究生科研创新计划项目(08YMA005)基金资助
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[4]谢嘉幸.音乐教育与教学法[M].北京:高等教育出版社,2006.
(作者简介:顾楠,徐州师范大学音乐学院硕士研究生)
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