农村中小学音乐教育探究
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作者: 昌利萍
摘 要:法国作家雨果曾经说过:“开启人类智慧的钥匙有三把:一把是数学。一把是文学,一把是音符。”九年义务教育教学大纲指出:音乐教育是学校实施美育的主要途径,对培养学生德、智、体、美、劳全面发展,提高全民族素质和建设社会主义精神文明有着重要作用。
关键词:农村 音乐教育 中小学
近年来,我国的音乐教育呈现快速发展的势头,尤其在大中城市,教育部门对音乐教育抓得很紧,普通百姓对音乐艺术也十分崇尚。但同时应该看到,广大农村在这方面仍然处于落后状态,农村音乐教育未能得到应有的关注。大家知道,我国农村人口占全国总人数的80%,无疑这里培养的学生素质的高低直接关系着下一代国家建设者队伍的素质水平。就音乐教育而言,没有农村音乐教育的发展也就没有全国音乐教育的发展,也就更谈不上素质教育了。因此,我们必须要高度重视农村音乐教育的发展。
一、农村中小学音乐教育的现状
(一)领导的不重视,家长的认识不够
作为农村中小学的领导.也就只能把这有限的资金投入到他们认为最重要的数理化等主课教学中,像音乐这种副课只能靠边站。在中国的广大农村,很多人认为音乐没有什么用处,不当吃,不当喝,又没有社会地位。在农民的思想里,学音乐没有出息,也被乡亲们瞧不起。农民还是相信那句话:“学好数理化,走遍全天下”。因此,农村的父母大都不重视孩子的音乐教育,而是支持学校重点发展数理化的做法。客观地讲,农村中小学教育仍然是为应试而教,为应试而学。在这种思想指导下,农村中小学普遍重视语文、数学和英语等科目,而轻视音乐学科的教学。由于音乐课极不受重视,音乐教师在评职称、评先进,发奖金等方面也受到一定程度的影响,这样就导致更没有人愿意教授音乐学科了。
(二)对音乐课在中小学教育中的价值及作用缺乏足够的认识
由于主副课这种错误观念仍然存在,新课改的评价体系不完善且难以操作,这种认识的局限性导致了教育工作者不去也不愿去研究和探讨与音乐课程改革相关的一系列问题,这也是中小学音乐教学得不到改善的关键所在。音乐艺术课程在中小学教育中的价值与作用已得到世界音乐界的普遍认同。国际音乐教育学会认为:音乐教育能有效开发个体潜能,激发创造冲动,升华精神境界,提高生活质量;世界各个民族音乐的丰富多样性给国际理解、合作与和平带来机遇。1996年全美音乐教育年会的主题即为“音乐是把钥匙,虽然音乐本身并不等于这些领域”。音乐有利于培养人的创造性思维的观点在很大程度上也得到了大家的认同。随着人们对音乐教育在学校教育中的价值和作用科学认识的不断深入,我国在1999年6月召开的第三次全国教育工作会议上颁布了《中共中央国务院关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》,指出“美育是素质教育的重要途径和内容”。从而强调了美育在整个学校教育中的地位。我们的教育工作者应该深入学习有关的文件精神,提高对音乐教育在中小学教育中的价值和作用的认识,消除主副课的错误观念,身体力行,落实好新课改的各项要求,做好实践、研究与反馈工作,充分发挥音乐教育在中小学教育中的价值和作用。
(三)音乐教学设备的落后
大部分农村学校的中小学音乐教学设备落后。没有专门的音乐教室,学校上音乐课也没有伴奏乐器,而且上音乐欣赏课与开展文艺活动所用的音响设备也相当的落后(85%的学校根本没有),使这些本该生动有趣的音乐教学与文艺活动无法充分显示其独特的艺术魅力。虽然改革开放已经二十多年了,但有些农村的经济发展仍然很缓慢。尤其是我们老区,地方政府对教育投资较少。
(四)音乐师资严重匮乏
目前在乡镇,一般只有镇中学及中心小学才能配备专职音乐教师,其他村小及初中部因规模小,按编制教师配备少,音乐师资相当匮乏,大部分农村中小学音乐课由非专业毕业的兼职教师担任,有的地方甚至连兼职音乐教师都没有。据笔者调查发现,乡镇中小学音乐师资的匮乏,已经到了非常严重的地步。这些情况不只存在于少数地区,是全国多数农村中小学共同存在的一种普遍现象。这种不完善的音乐教学开始于幼儿园及小学低年级,故学生上了小学六年级以至初中、高中阶段,不少学生还不具备识谱的能力,更别奢谈音乐鉴赏、音乐表现及音乐创造的能力了。
二、加强新时期农村中小学音乐教育的措施
(一)转变教育观念,给予农村中小学音乐教育足够的重视
没有美育的教育,是不完全的教育。素质教育要求中小学音乐教育是面向全体学生的、普及的基本素质教育,这是一个基本方向问题,而音乐教育是进行美育的有效方式。就其具体内容而言,歌唱教学是音乐教育全面性的主要教学形式:器乐教学对提高学生的音乐素质和特长发展起着很大作用;欣赏教学,能扩大学生的音乐视野,发展想象力,提高学生感受、理解音乐的能力,培养高尚的情操;课外兴趣小组活动,是课堂的延续,是对所学音乐知识和音乐素质的很好检测。农村中小学生大多数未接受学前音乐教育,在全面贯彻落实素质教育的过程中,音乐课程的育人作用不可忽视。
(二)基于农村音乐教育现状,大力培训农村中小学音乐教师
立足农村音乐教育现状,培训农村中小学音乐教师。一方面,要努力培养合格的专职音乐教师。注意参加各类在职培训,不断更新知识,增强教学的针对性。另一方面,要根据农村中小学的实际,通过举办短期培训等形式,努力培养一批兼职音乐教师来充实教学实力。培训兼职音乐教师,课程开设要突出实用性,加强音乐专业知识技能的学习与训练,重视音乐教学法的介绍,加强音乐教学实践,努力在实践中锻炼提高。
(三)从实践出发,加快音乐教育教学改革
通过音乐教育教学的实践活动实施改革,所有的音乐教学领域都应重视学生的实践活动,积极引导学生参与各项音乐活动,将其作为学生走进音乐、获得音乐审美体验的基本途径。通过音乐艺术实践增强学生音乐表现的自信心,培养良好的协调能力。音乐教育是实施素质教育最有效的途径之一。因此,对农村中小学单一的音乐教学方法进行改革势在必行。由于现行音乐教育观念、内容、方法、手段和评价体系等方面已不能适应素质教育发展的要求,因此,我们必须用新的理念、新的教学方法,转变教学观念,以增强学生的理论水平和实践能力。
(四)加大投入以改善农村中小学音乐教学条件
农村地区音乐教育的投资主要来源于三个方面:一是主渠道:政府投资;二是重要渠道:多方争取;三是重要补充:争取吸引民间资本。发达地区的经验表明,要合理充分地利用好这三种渠道以加大对农村中小学音乐教育的投资。学校应配置音乐专用教室和专用设备;学校图书馆及教研组应购买音乐书籍、杂志、音像资料等供教师备课、进修和研究使用;学校阅览室也应配置音乐读物、杂志和音像资料,供学生收集、查阅资料使用。
中小学音乐教育的改革作为基础教育改革的重要组成部分,能否顺利进行,将会影响到整个改革的成败得失。中国这个自古以来就以农耕文化为依托的文明古国,农村人口几乎占全国人口的七八成,因而,我们要实施人才强国战略,全面进行素质教育改革,必须从基础教育――农村中小学音乐教育抓起,农村中小学音乐教学改革是我们教育教学改革的一项重要内容。总之,只有农村的基础音乐教育水平提高了,我们才能说,我国整体基础音乐教育提高了。随着中国改革开放的脚步的加快,教育体制改革的深入,相信农村的中小学音乐教育一定会发展繁荣起来。
参考文献:
[1]吴璨.农村中小学音乐教育的问题与对策,[J].江西教育科研,2007.12.
[2]周莹.新时期农村中小学音乐教育面临的问题及对策,[J].韶关学院学报,2009.1.
[3]朱名燕,彭志修.音乐教学实施指南,[D].华中师范大学出版社,2003.
[4]郭声健.艺术教育,[M].北京教育科学出版社,2001.
(昌利萍:湖北经济学院艺术学院,讲师。研究方向:音乐学。)
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