大语文视野下农村中小学链接式阅读方法探究
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摘 要：语文教育要有大视野，才能成就大语文。在大语文视野下语文老师必须要充分认知语文阅读教学的现状，结合学生的个性化特征，运用中小学语文连接时阅读教学的方法，不断培养学生的语文阅读技巧和能力，使得学生能够更加轻松、自然地学习语文阅读课程，提升语文教学质量。
关键词：中小学语文；链接式阅读；教学；策略；分析
所谓“大视野”要站在一定的社会发展高度和学生发展的角度来审视语文教育。随着国家对教育领域加大投入，农村中小学阅读环境和条件有了很大改善，对教育的重视让家长也能对课外阅读予以关注，但农村中小学阅读现状仍然不容乐观。
一、农村中小学语文阅读现状分析
1.阅读兴趣不高
电子产品广泛使用，很多学生不喜欢看课外书，即使看的学生也相当马虎，做摘记的很少，另外从学生阅读实践上反映出平时上课期间的阅读较少，并且学习负担过重，学生交流较少，兴趣激发不够。
2.阅读对象单一
学生大多喜欢故事书，对其他的书涉猎很少，如文学书籍、科技书籍和生活书籍等，缺乏积极引导。
3.阅读数量不够
个别教师一味追求考试成绩，课内课外大量占用了学生的阅读时间，挫伤了学生的阅读兴趣。
4.阅读环境较差
农村中小学课外阅读的好坏与家庭环境和家长的文化素养有很大关系，家庭文化氛围浓厚，书籍报刊丰富，家长良好的文化素养，看书读报的浓厚兴趣，对学生起到积极而良好的影响。反之则不然，本地区农村青壮年人口大量外出打工，中小学生以住校生居多，家庭教育影响力微弱。
二、中小学语文链接式阅读教学的方略探究
在具体的中小学语文阅读教学中，语文老师通过链接式阅读教学方法的运用，以现行的语文教材为基础，重视学生学习兴趣的激发和调动，从不同的方面和角度来提升学生的语文阅读能力。下面对中小学语文链接式阅读教学的方略进行研究和讨论：
1.基于语文教材，拓展链接式阅读内容
任何语文教学的方法和内容都要以具体的语文教材为基础，并在语文阅读教材的基础上进行拓展和创新。在大语文的视野下，农村中学在开展语文阅读教学时，必须要充分结合学生学习語文阅读的现状，从学生的具体学习实际情况出发，不断丰富和拓展语文阅读教学内容，结合语文教学中的教学内容来链接相关的语文阅读文章，不断拓宽学生的思维，丰富学生的大脑，使得学生对于语文阅读的兴趣能够得到有效的激发，充分调动学生学习语文阅读的主动性、积极性和创造性，提升学生的语文阅读质量和能力。例如在《秋天》的诗歌阅读教学中，诗人何其芳用朴素但又意味深长的语言描绘了三幅农家秋天的场景，即农家丰收，渔民满载而归和少女思恋的景象，通过三种秋天场景的描述，老师既要让学生对于《秋天》这首诗歌所要表达的诗意以及内涵进行掌握，同时老师要在《秋天》这首诗歌的基础上进行链接式阅读教学，将与秋天相关的语文教学内容和篇章引入到阅读教学中，如《秋天的雨》等等，这样学生对于秋天的景象能够有更加全面的了解，学生更加积极主动地去阅读语文诗文以及课文等等。
2.巧借多媒体来创设链接式阅读情境
现如今，随着科学信息技术水平的不断提升，多媒体教学技术在教育领域运用的非常广泛。而在语文阅读教学中，农村中学老师要在大语文的视野下，巧借多媒体来创设链接式阅读情境，不断改变和创新传统的语文阅读情境，充分调动农村学生对阅读的主动性、积极性，开发学生的创造性思维，活化语文阅读课堂的氛围，使得语文阅读变得更加富有趣味性，更好地提升学生语文阅读的效率。例如在《秋天》这首诗歌的教学中，老师可以运用多媒体教学软件，将《秋天》中的农家景象以生动的图片和动态的视频展示给学生，创设出一种悠远、宁静却又充满丰收喜悦的氛围，将少女思恋、渔民满载而归以及农家丰收的景象进行融合，诗人融情入景，诗歌入情入神，淋漓尽致地表达了诗人热爱秋天，赞美秋天的情怀，使得学生也能够在创设的阅读教学情境中发挥出自己的想象力和创造力，提高多媒体链接式语文阅读的教学效果和教学质量。
3.生活链接
在语文阅读教学中，运用链接式阅读教学策略，最不能少的就是与生活巧妙的链接。语文教学与作者、诗人的生活实际就是密不可分的。因此，语文老师在进行语文阅读链接式教学时，必须要将生活链接到语文阅读教学中，激发学生的阅读热情，加深学生对语文阅读的理解，提升学生自主学习和探究语文阅读知识和技巧的能力和水平，从而不断丰富学生的阅读素材，提升学生的阅读素养。
在大语文的视野下，农村的中小学校必须要重视对学生语文阅读能力进行培养，通过多种链接式阅读方式的创新，丰富链接式阅读教学的内容，激发学生对语文阅读兴趣和动力，培养学生的综合语文素养和阅读能力。
参考文献：
卢萍.阅读教学中信息链接的策略[J].教学月刊（小学版）语文，2018（4）：27-29.
注：本文为甘肃省教育规划课题（课题立项号：GS[2018]GHB3487），“大语文视野下的农村初中课外链接式阅读方法探究”阶段性研究成果。
编辑 高 琼
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