浅析审美体验下的音乐教育模式

来源:用户上传      作者: 徐东阳 闫 震

　　摘要:音乐教育是审美教育的重要组成部分,审美教育是培养人感知、感受和创造美的教育。文章从审美体验的概念入手,分析了审美体验的重要作用,并结合音乐教育与审美教育的逻辑关系,知识技能与审美体验的关系,提高审美体验能力的策略等对音乐教育的审美体验问题进行了详细论述。
　　关键词: 音乐教育审美审美体验感知
　　
　　体验,是一种生命活动的过程,体现为人的主动、自觉的能动意识。在体验的过程中主客体融为一体。人的外在现实主体化,人的内在精神客体化。在人类的多种体验当中,审美体验最能够充分展示人自身自由自觉的意识以及对于理想境界的追寻因而可以称之为最高的体验。人在这种体验中获得的不仅是生命的高扬、生活的充实,而且还有对于自身价值的肯定以及对于客体世界的认知和把握。因而,我们不仅应把审美体验视作人的一种基本的生命活动而且还应该将其视作一种意识活动。
　　审美体验就是形象的直觉。所谓直觉是指直接的感受不是间接的、抽象的和概念的思维。所谓形象是指审美对象在审美主体大脑中所呈现出来的形象,它既是审美对象本身的形状和现象,也要受到审美主体的性格和情趣的影响而发生变化。它因所从事的职业的不同,而产生的直觉的不同,是审美体验受审美主体的性格和情趣的影响而发生变化的最佳证据。所以说审美体验的直觉不是一种盲从,而是一种扎根于审美主体的自身文化、学识、教养的高级“直觉”。音乐是能够最直接表现人们情感并引起人们情感共鸣的艺术形式。这就决定了音乐教育过程中要以学生对音乐的情感体验为侧重,就是说,音乐教育要以审美体验为中心。因为,学生在进行丰富的情感体验的过程中,通过积极主动的参与到学习活动中能够得到心灵的愉悦,从而才能达到教育的目的。实际上,以审美为核心的教育理念在上个世纪初就有所萌芽,主要体现在教育家蔡元培所提出的“美育“的思想。我们现在所说的“以审美教育为核心”的教育理念就是对蔡元培的美育思想的深化。在音乐教育具体的过程中,审美体验有着重要的作用我们决不可忽视对学生审美体验能力的培养。
　　
　　一、音乐教育与审美教育的逻辑关系
　　审美教育,就是美感教育,是培养人感知、感受和创造美的教育。培养人审美能力、审美情操的教育,也就是美育。审美教育主要是侧重于人的内心世界,通过各种艺术或是人文学科,来塑造人的完美人格,培养健康高尚的情操等。著名诗人、美学家席勒在1795年发表的《美育书简》中第一次提出了“审美教育”这个概念,他说,审美教育的目的在于培养我们感性和精神力的整体达到尽可能的和谐,我国古代教育家孔子也高度评价了审美在教育中的作用,他认为:人是“兴于诗,立于礼,成于乐”。即强调通过审美活动教化人。
　　在众多的人文艺术门类中,音乐是人内心情感体验最直接的表达方式,是培养人审美能力最直接、最有效的途径。正因为她的这种特殊性音乐教育在审美教育中的作用是其他艺术学科所不能替代的,是培养人的审美能力的最佳途径。音乐教育的目标是培养全面发展的人而不是培养音乐家所以我们应当遵循以音乐审美为核心的教育理念,在音乐教学中使学生在感受、理解音乐美的同时,潜移默化的改变,培养学生良好的道德情操。
　　
　　二、正确处理知识技能与审美体验的关系
　　在具体的艺术教学当中,特别是音乐这一学科中,人们往往容易忽略以审美体验为中心这个基本点,而过分的去强调学生对音乐知识和技能的掌握,致使音乐课成为了枯燥乏味的“说教课”。音乐教育的目标是培养全面发展的人而不是培养音乐家,所以我们应当遵循以音乐审美为核心的教育理念,在音乐教学中使学生在感受、理解音乐美的同时,潜移默化的改变,培养学生良好的道德情操。
　　
　　三、提高审美体验能力的策略
　　审美体验既然在审美教育中有那么重要的作用,那么,对审美体验能力的培养就成为了我们音乐教育的重中之重。雷默在《音乐教育的哲学》一书中说过:“获得审美体验的能力,也就是进行审美观察和审美反应的能力。”在音乐艺术中我们应通过哪些途径来提高审美感受力呢?
　　首先,在听觉感知中发展审美体验。音乐是声音的艺术,发展听觉也是发展一切音乐的基础,离开了声音,音乐艺术也就无从谈起。廖乃雄曾说过:“现代音乐教育学最重要的认识之一,就是在把音乐教学归结为审美体验,归结为音乐听觉的培养,离开了听觉的培养,就只能是进行机械的、任化的非音乐的教学。”
　　其次,在运动感知中发展审美体验。在达尔克罗兹教学法中最为重要的部分就是体态律动。他认为:人类的情感是音乐的来源,而情感通常是由人的身体动作表现出来的因此,.音乐学习的起点应是人的体态活动。奥尔夫教学法的主要内容中也包含着形体动作教学,所以用身体的协调动作来感知音乐,也是提高审美能力的重要途径之一。
　　总之,审美体验在审美教育中扮演着重要的角色,而音乐教育是审美教育的重要、有效的实施途径,因此.在对培养人的全面发展的过程中审美体验的作用是不可忽视的。我们应该以音乐教育多元化为基点,并坚定的坚持以审美教育为主要教学目标,通过多元的音乐材料,对学生进行审美教育。多元化的教育不仅能够拓宽学生的知识层面,还能更好地为审美教育来服务,这就期待我们做进一步的有关音乐教育哲学的探索。
　　
　　参考文献:
　　[1]席勒.《英语书简》[J].1999.
　　[2]晴语.《浅谈审美体脸》[M]. 2003.
　　[3]刘进铂.《浅论学校青乐教育中的审美教育问题》[J].2005.
　　[4]雷诺.《音乐教育的哲学》[J].2007.
　　
　　(徐东阳:聊城市音乐家协会会员,山东省音乐家协会会员,中国合唱协会会员。2007年入选山东省艺术人才专家库,被评为“青年专家”。闫震:聊城大学艺术学院,副教授、硕士研究生导师。)

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