浅析柯达伊音乐教育体系在小学音乐教育中的应用

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　　摘 要：柯达伊音乐教育体系是国际三大音乐教育体系之一，其教育体系之下拥有完备的教育理念和科学的教学方法，在世界各国的音乐教育的发展中都有较强的影响力。此教育体系于20世界80年代传入我国，现阶段我国音乐教育素养的提高为柯达伊音乐教育体系在我国小学音乐教育中的应用也提供了沃土。为了使柯达伊音乐教育体系在我国小学音乐教育中更好更快的传播与推广应更加重视音乐课程的发展，音乐教学方法的创新以及师资力量的培养。
　　关键词：柯达伊音乐教育体系;小学音乐;教学
　　一、简述柯达伊音乐教育体系
　　以其名命名的“柯达伊音乐教育体系”是当今世界最具影响力的音乐教育体系之一。柯达伊音乐教育体系的某些教学法并不是柯达伊本人所创，而是他继承了前人以及国外的某些优秀音乐教学传统，吸收了其有效成分，结合了匈牙利国情的需要进行了必要的、本土化的改革和实践，使得这些教学方法在他的教育体系中起到有效统一、协调发展的作用。其教育体系有以下几个主要特点：
　　（一）民族民间音乐在教学中占有重要的地位
　　学校音乐教育要稳固的建立在民间、民族音乐的基础上，这既是柯达伊音乐教育体系的突出特点之一，又是柯达伊教育思想的重要原则之一。柯达伊认为，世界上没有任何一个杰作能够起到代替传统的作用，他曾把民间歌曲比喻成可以培养良好趣味的学校。因此演唱民间歌曲成了孩子们每堂音乐课的“必修课”，这不仅仅是一种演唱的练习，更重要的是为了保持音乐传统的延续。
　　（二）以歌唱作为音乐教育的主要手段
　　柯达伊在探索普通学校的音乐教育改革时发现全国仅有百分之五至百分之六的儿童有机会学习到乐器。柯达伊认为只有让儿童参加音乐实践活动才能体验到音乐，进而获得真正的音樂文化。既然多数的儿童没有机会接触到乐器，那么就只能好好利用歌喉，让每个孩子都能够参加音乐活动，体验音乐带来的享受与快乐。其实，歌唱本身就具有非常丰富的内容，通过歌唱这种简单的形式，对于儿童掌握节奏、音准、速度等问题起到很大的帮助。因此柯达伊教育体系以歌唱作为音乐教育的主要手段。
　　（三）柯达伊教育体系中主要的教学法
　　柯达伊音乐教育体系中的教学方法多种多样，尤其以角色化的表演以及游戏化的教学给人们留有深刻的印象。其教学方法主要有以下几种：
　　1、首调唱名法
　　首调唱名法，按其字义可翻译为关系唱名法、主音唱名法、移动Do唱名法，这是柯达伊教学法的基本手段之一。其优点在于旋律性强、即兴伴奏便利、相对音高易唱准、移调较为方便而且易于记忆和表现。
　　2、节奏读法
　　柯达伊曾说：感知节奏是每个人的本能。节奏的训练至关重要，因为通过节奏的训练可以发展其听觉和多方面的音乐才能。节奏读法采用象声词的形式，是各种时值的节奏都有一个相应的读音，对于儿童或者初学者在学习节奏时建立节奏感、克服学节奏时的困难都是很有益处的。
　　3、字母谱
　　字母谱和数字简谱类似，使用这种方法在记谱时，只需写出唱名的第一个字母，do可写成d，re可以写成r。表示高八度的音在字母右上角加一小短撇，表示低八度的音在字母右下角加一小短撇。
　　4、柯尔文手势
　　使用柯尔文手势可以帮助初学者或儿童理解音级之间的高低关系，便于快速的掌握音准，柯尔文手势使抽象复杂的音高关系变得较为直观形象。
　　二、柯达伊音乐教育体系的特点在小学音乐教育中的应用
　　（一）民族民间音乐在教学中占有重要地位的特点在小学音乐教育中的应用
　　在柯达伊的音乐教育体系中，将民族民间音乐置于音乐教学中的重要地位，这一点与我国《音乐课程标准》中指出的：“弘扬民族音乐”的根本宗旨是相契合的，旨在引导学生学习并热爱本民族的音乐文化。为了让学生能够喜爱民族音乐，那么首先要求教师能够多学习研究民族音乐，只有教师对本民族的音乐热爱了、精通了才能更好的将民族音乐传递给每一个学生。其次教师在选择民族音乐作品时应当选择旋律优美、音域适中、情感鲜明、浅显易学的作品供学生学习和欣赏。
　　（二）以歌唱尤其是合唱作为音乐教育主要手段的应用
　　柯达伊将歌唱作为音乐教育的主要手段，前文有提到是因为很少的孩子有机会接触到乐器，所以倡导以歌唱的方式让每个孩子体验到音乐，享受到音乐。而现如今随着经济的发展，很多孩子有机会接触到更多乐器的学习，那么还有必要以歌唱作为音乐教育的主要手段吗？答案很显然，完全有必要！对于小学生来说歌唱的优点有很多，比如1、通过美妙的歌声可以陶冶小学生的情操。2、歌唱可以使孩子们熟悉并热爱自己的生活。3、歌唱可以使小学生广泛接触各种音乐，有益于提高他们对于音乐的兴趣，增强了他们对音乐的感知及审美能力。4、歌唱可增强小学生的语言表达能力及说话咬字能力……歌唱中的合唱对于小学生而言更是获益匪浅，其益处不仅包括了上述歌唱的全部优点以外，更重要的是合唱可以培养学生团队合作的精神。
　　三、柯达伊音乐教育体系对小学音乐教学的两点启示
　　（一）关注学生的音乐兴趣
　　兴趣是学生最好的老师，是音乐学习的基本动力，是学生学习音乐并与音乐保持密切联系的前提。柯达伊曾说：“我们一定要在学校里采用使儿童感到愉快而不是痛苦的方法教授音乐和歌唱，培养他们渴望高尚音乐的情感，这种渴望将持续终生”很多研究结果表明，大多数的儿童对于音乐是有兴趣的。但是让广大音乐教师苦恼的最大问题是：学生学习音乐的热情难以持久。柯达伊的音乐教育理念认为音乐教学应该顺应儿童的“自然发展法”这一理念正好解决了上述问题的困惑。比如：在学习音符时，四分音符下方写上“走”字，意思是像走一样的节奏。这样比学生死记硬背学习音符要简单快乐的多。
　　（二）培养优良的师资
　　柯达伊研究早期匈牙利音乐教育的弊端时发现：即使制定出完美的教育规划，如果没有一批优秀的音乐教师付诸实施，也是无济于事的。好的教学方法的实施首先在于培养合格的教师，因此，国家、社会、学校应该高度重视培养优秀的音乐教师，多为音乐教师提供培训、学习的机会。作为一名合格的音乐教师应该具备以下三种素质：1、全面的音乐知识和娴熟的音乐技能。教师只有掌握了音乐学科的高层次知识，才能带来高质量的音乐教学。2、广博的综合性知识。音乐作为一种文化，在人类的发展史上融合了地理、历史、文学甚至是民族、民俗、等多种学科的内容，是一种综合性的文化。在文化的传承中，各学科之间相互渗透相互包容。因此教师只有拥有广博的综合性知识才能更好地进行音乐教学。3、教师要具有创造性思维。教学时，教师应对教材深刻的理解，对学生的特点全面的了解，只有教师具有了创造性思维才能根据具体的学情进行灵活教学。
　　（三）外来教学方法的借鉴与融合
　　前文有提到柯达伊教育体系中的某些教学方法并不是柯达伊本人所创，而是他继承了前人以及国外的某些优秀音乐教学传统，吸收了其有效成分。这就启示我们在继承传统优秀教学方法的同时，也要重视外来教学方法的引进、借鉴与创新。外来教学方法的学习并不是一味的模仿，教师可根据教学的需要以及学生的特点进行本土化的融合。采取这样的教学方法才能更有助于学生的学习。
　　四、结语
　　柯达伊音乐教育体系于20世纪80年代传入我国，它的教育理念为我国小学音乐教育的发展提供了一种新思路，它的教学方法也为我国广大的音乐教师提供了新资源。但近30年来，柯达伊音乐教育体系在我国的推广与传播也遇到了很多的问题。比如：柯达伊教学法如何本土化，如何培养中国式的柯达伊音乐教师等等。可见，柯达伊教学法，在我国的发展需要国家、学校、教师甚至家长各方面的支持与配合。
　　[参考文献]
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