探究高中化学有效性教学
来源:用户上传
作者:
摘要：近些年来，随着新课程的提出和实践，教育教学的方式和内容都有了较大的改变，广大教师都在努力贯彻素质教育的相关理念，争取使我们的教学工作以更加新颖，更加多彩的方式呈现在学生的面前。但在我们的教学实践过程中，不免也产生了一些新的问题，这其中就包括教学有效性这一问题，有很多教师的教学过程看上去形式多样，花样繁多，但教学效果却不尽人意，这样一来，学生素质的提高同样会受到不良的影响。基于这一原因，近些年人们对教学有效性的研究被提上日程，作为一名高中化学教师，笔者对高中化学教学有效性进行了一些个人的论证。
关键词：高中化学;有效性;教学
作为高考科目之一，高中化学在学科教学中的重要性不容忽视，在实际的教学过程中，由于化学学科所占的教学课时较少，而化学教学内容的深度和广度都较大，因此，在化学教学过程中实施有效性教学，就显得更为重要，高中化学教师需要在有限的时间中完成教学任务，同时采用各种教学方法提高教学效率，从根本上提高学生的化学学习素养。这一问题看似简单，却不是单凭一腔热情和勤奋就能都解决的，化学教师必须运用教学智慧，有计划、有目的的开展教学工作，在教学中充分保证学生的学习积极性和主动性，做学生学习的引路人，将教与学密切结合起来，才有可能实现最好的教学效果。笔者从以下几个方面，论述了高中化学有效性教学的一些方式和途径：
一、注重课堂教学环境的优化，提高学生学习效率
保证有效性教学的前提，是要使学生专注于课堂教学过程，高中学生自制力相对较好，基本上都能够按部就班的完成课堂学习任务，但是如果教师的课堂教学过于沉闷、或者教学过程过于呆板，同样会影响到学生的学习情绪，从而影响学生的学习效果。因此，教师要注重课堂教学环境的优化，为学生创设相对愉悦的课堂教学氛围，使学生在身心愉快的状态下开展学习，同时教师还要注意进行有效的课堂导入，将学生的思维尽快的引导到课堂教学过程中，以此保证学生在课堂中的学习效率。比如，在《物质的分离与提纯》教学设计中，可以设计如下教学情境：在19世纪末至20世纪初的几年中，著名科学家居里夫人为了从以成百吨计的沥青铀矿矿渣中提取纯镭化合物，设计了用酸处理矿渣并在数百个蒸发皿间进行重结晶操作的实验方案，历经四年夜以继日的艰苦实验，终于在1902年提取出0.1克氯化镭，从而在放射性研究上做出了重大贡献。这样的教学情境，既让学生接受到人文主义思想的一种教育，又让学生认识了科学的试验方法对研究化学的重要作用。从教学的一开始，学生的思维就进入了有效的学习状态。
二、合理选择运用教学方法，保证学生学习效果
教无定法，教学过程中，不同的教学方法往往会产生不同的教学效果，因此，教师要善于观察和分析学生的特点，在此基础上设计应用最为适合的教学方法，以保证最佳的教学效果。除了最常用的讲授法之外，高中化学教学过程中还可以使用演示法、谈论法、实验教学法等教学方式，甚至自学法，同样适用于某一段的化学教学。值得注意的是，是教学效果决定教学方法，而不是教学方法决定教学效果，因此，教师要时刻注意方法只是提高效果的途径，在运用个过程中可以根据教学需要灵活掌控，切忌生搬硬套，劳而无功。很多时候，在讲授过程中注重启发、比喻的应用，通过教师的感悟使抽象问题形象化，同样能都达到良好的教学效果。例如：在学习丙烯加聚反应的教学中，我形象地用了一个“吊”字来比喻告诉学生，可以将非双健部分 “吊”在双健碳原子的下边，加聚时，只将双健打开就可以了。由此可见，要提高课堂教学的有效性，就必须结合教学实际选择恰当的教学方法，使方法、结构，协调、合理，各种方法优势互补、长短相济，立体结合。有效的课堂教学应该是各种教学方法的优化与组合。
三、渗透思维方式的锻炼，巩固学生学习能力
学科不同，在学习这一学科时，学生的思维方式同样是不同的，如果学生不能意识到这一问题，而错误的运用其他学科的思维方式学习化学，学习效果肯定会受到影响，因此，思维的训练，是在教学中必须渗透的内容。化学归根结底是以物质的变化以及分子原子的运动为主要学习内容，这些内容虽然比较抽象，但是将其以实验的方式呈现出来，或者用显微镜进行观察，往往又会变得非常形象，教学过程中，教师可以引導学生将抽象思维转化为想象思维，从而掌握问题的根源。从某种程度上讲，有效的化学教学是学生有效思维展示的一个过程，会让学生更加清晰地认识到概念、原理、规律的来龙去脉，更好地把握化学的思想和方法、本质和规律，最终转化为学生良好的思维品质。必要时，教师要“放慢”这些思维过程，使思维活动形成“定格”，产生“慢镜头”，使学生更好地体验和顿悟，为学生创新能力的培养打下坚实的基础。无论哪种方式，我们都应根据教学内容的不同，采用不同的思维训练途径，优化学生的思维过程，以求知识的融会贯通、思维的创新发展。
总的来说，高中化学有效性教学需要教师在了解学生特点的基础上，深入分析和研究教学内容，以恰当的教学方式逐步引导学生的思维过程，保证学生能够以最佳的状态进入到化学世界之中，以最为清醒的大脑、最为智慧的思维去接触和解决各种化学问题，以此保证教学不但有效，而且高效。只有保证了教学的有效性，才能进一步提高学生的学习能力，锻炼学生的学习品质，为学生提供更多长远发展的契机。
参考文献：
[1]向丽霞.高中化学有效性教学之我见[J].科教文汇（中旬刊），2017（3）：35-36.
[2]林景钢.新课程理念下高中化学有效教学的实践与研究[J].基础教育研究，2017（9）：128-129.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/7/view-14906744.htm
