小学语文阅读教学中培养学生个性的方法初探
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摘要：作为小学语文教育者，我们要注意关注学生的个性养成。学生的情感是极为丰富的，学生的思想也是极为多元的，他们在生活中学习生活，他们在交流表达中学会交流表达。即使是在同一个学校中，同一个课堂中，同一个教师引导下，学生拥有的也应该是属于自己的个性。只有这样，他们才能在后期的学习实践中，完成自主探究化的学习活动，才能在应用自己感悟的情况下与生活进行积极地交流。在这一方面笔者建议，在小学语文进行实践中，我们要关注阅读教学，要关注学生个性的养成。本文中笔者就对此进行了分析。
关键词：小学语文;阅读教学;学生个性;方法
小学语文教学中，阅读是最主要的教学方法之一，它既可以帮助学生快速的搜集各种资源，还可以帮助学生转变见识，医疗学生“阅历不足、体验不足、沟通不足”等症。再有，通过不断地实践证明，小学语文阅读教学还可以培养学生的个性。在学校教育空间中，学生处于一个群体，接受着来自于同一个教师的引导，完成的是相同的学习任务……。但是，我们仍然希望学生能够拥有个性，用个性化的视角、个性化的语言来描述自己心中的世界。基于此，笔者建议，在小学语文教学中要关注阅读教学，在阅读教学中要关注个性培养。本文中笔者就对小学语文阅读教学中如何培养学生的个性进行了分析。
一、用“个性”来阅读教材
在阅读过程中，教师的能动性也是非常强的。我们不难发现，在教师引领学生完成阅读活动时，最主要的资源就是课本。但是，教师总想让学生在阅读课本时读出不一样的“味道”。而如果学生能够读出不一样的“味道”，说明学生已经投入了情感、思想，说明学生是在“用心读”。因此，教师首先要对教材进行个性化的阅读和理解。这不是指教师特有的性格和特有的方法，而是指教师对教材有个性和创意的阅读理解。教师要读出作品的精神与魅力来，要读出自己的个性感悟来，不能只依靠一本“教参”，先入为主地替代自己的理解。在个性化阅读方面，教师应是学生的示范。没有个性的教师，自然培养不出有个性的学生。在学生的个性化阅读中，教师一定要注意保持自己的主导作用，关注学生的阅读审美体验。由于学生自我经验的局限性，在个性化阅读中会有一些不正确的理解，甚至是荒谬的认识。对于学生的这些体验，教师要多一些理解，从与学生的交流中了解其理解方式、水平，及时给予纠正，引导学生形成正确的观点。
二、用“民主”主导课堂氛围
课堂氛围是动态化的，教师的一个问题，教师的一个面部表情，教师的一句诙谐的话语都可以让学生的情绪变得“波澜起伏”。在开展小学语文阅读教学时，笔者认为，我们可以借助自己的优势，通过构建“民主”化的课堂氛围，引领学生的情绪变化，引领学生展现个性、生成个性。实践证明，学生只有在民主平等的氛围中学习，心情舒畅，才能敢想、敢说、敢于创新。因此，教师要摒弃“一言堂”“满堂灌”的教学方法，放下架子，平等、公正地对待每一个学生，真心诚意地与学生交流。在课堂上，教師可以多用“你的观点呢？”“还有不同的看法吗？”“再想想。”“谁来补充？说错也不要紧！”等亲切的话语，鼓励学生自由地表达自己的观点，从而把他们的个性、想象、创造的潜能开发出来。在良好的氛围中，学生能自由主动地表达他们的观点和情感，能在与教师的相互尊重、相互信任中全面发展自己，并体会到自主性和尊严感。
三、用“鼓励”引领学生参与自主阅读
让小学生积极地投入学习活动，就需要我们积极地引领，而让学生拥有自主学习能力更需要我们对学生进行积极地引领。在引导学生完成阅读活动时，笔者建议我们要积极地“鼓励”学生，用“鼓励”推动学生在内在生成阅读兴趣与需求。阅读活动应是教师指导下的学生自主的阅读实践活动。教师应引导学生自主选择学习方式，把主要精力放在阅读原文上，在读中积极思考。学生可以根据自己的个性特点确定自己的学习方向。对于悟性好的学生，教师要鼓励他们主动探求问题，张扬他们的个性;而对于一些基础不太好的学生，则要给学生正确的引导。我们常能听到这样的课堂用语：“选择你喜欢的自然段来读一读。”这就体现了学生阅读的自主性。学生可以根据自己的学习基础和阅读兴趣的不同，自主选择阅读内容，在个性化阅读中体验快乐，提高阅读水平。学生在个性化阅读中会有各种各样的体验，他们必然希望和别人交流、分享见解。教师可以鼓励学生自主选择交流的方式，师生交流、生生交流、与家长交流等，学生在体验与交流中，在观点的相互碰撞中，不断反思、总结，最终全面、深入地理解课文。
四、用“问题”调动学生的思维能力
在“读活动”中要想读出效果，笔者认为，不仅仅需要融合教师的讲解，还需要让学生积极地思考。即使是小学生参与的阅读活动，也不能仅仅停留在资源信息的丰富上，还需要深入学生的内在，让学生在情感、思想的支持下读出效果。在这一方面笔者给出的建议是，在阅读教学中融入问题教学，用“问题”调动学生的思维能力。在这一过程中，我们可以发现，学生在自己拥有个性化的情感和个性化的思维。
综上所述，作为小学语文教育者，笔者建议，在引领学生完成学习任务的过程中，我们要注意帮助学生养成阅读能力，而在阅读能力的养成过程中，我们要注意帮助学生生成个性，促使小学生实现全面成长。
参考文献：
[1]龙卫红.新课程背景下高中语文课堂教学策略研究[J].当代教育论坛（教学研究），2010（06）.
[2]孟蕙.小学语文课堂阅读教学策略[J].阅读与鉴赏（中旬），2011（07）.
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