慕课翻转课堂背景下大学英语教学的创新思路
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摘 要：慕课与翻转课堂的出现为英语教学的创新发展带来新的机遇，探讨慕课背景下的大学英语翻转课堂教学模式仍存在的一些问题，有助于提升教学质量，改进课堂教学。因此，大学英语教师还需对此做更多的研究，以寻求英语教学更好的发展。
关键词：慕课;翻转课堂;大学英语;教学创新
慕课的广泛推广与运用，使慕课资源的实际利用价值得到了教育教学领域的肯定，慕课对传统的教学模式提出了巨大的挑战。在慕课资源环境下，高校大学英语教学改革应积极利用慕课教学模式、发挥慕课教学优点、对传统教学模式进行改革与创新。只有充分利用新的技术手段和技术优势，才能提高大学英语课改教学效果。
一、慕课辅助大学英语教学模式创新的意义
在各大高校实际的发展过程中，通过慕课不断促进大学英语教学模式的革新，无论是对学生能力的提升，还是教学整体质量的提高，都有着非常重要的作用和意义。
首先，在信息技术飞速发展的大环境下，网络大规模的慕课教学模式，在一定程度上转变了传统的教学模式，打破了很多传统教学中的限制，为大学英语教学提供了一个崭新且具有一定开放性的教学手段。同时，通过慕课来辅助大学英语教学模式的革新，还有效改进了传统灌输式英语教学模式中存在的问题和弊端。教师在英语教学过程中，充分的站在学生的角度进行考虑和分析，将学生放在主体地位，不仅能满足当前高校教育改革的需求，还进一步调动了学生的学习积极性，提升了学生的主观能动性，让学生能够主动的参与到英语教学活动中，提高学生的学习效率，进而推动大学英语教学模式革新进程。
其次，慕课在大学英语教学模式革新中的合理运用，还可以有效提升学生的口语能力、阅读理解能力以及交流水平，缩短学生之间的个体差异，让学生能够整体的进步，整体提升，有利于学生的未来发展。与传统的教学模式不同，慕课通过开放式的网络精品教学课程视频，以学生能够接受的形式展现在学生面前，能够让学生在轻松、愉快且没有任何压力以及负担的环境下学习，非常有利于学生英语水平的提高。此外，慕课的教学方式比较通俗易懂，学生学习起来也非常方便和轻松，学生可以快速的掌握学习内容，并通过合理的方式对教学资源进行利用，能够很好的提升学生整体水平。
再次，调动了学生学习的主动性及兴趣。学生在传统课堂中只能被动接受知识，但由慕课的两种课程模式可以看出其更加强调学生之间的联结和互动，教师仍然可以组织和实施课堂教学，课程本身则是以学生为中心，学生可以通过网络反馈自己的学习过程，或对课程、教师提出意见。从而有效发挥学生的学习主动性，激发学生学习兴趣，使相关课程教学充满乐趣。传统课堂由教师把控，学生受教师教学方法、教材內容等限制，师生、生生互动效果较差。采用慕课教学法后，相关课程会由学生根据自我喜好进行挑选，完成课程学习后还能对教师、课程进行留言评价。这样教师和学生就可以利用网络展开意见交流与互动，从而就增加了师生、生生互动的机会，使学生进一步掌握了话语权。
二、慕课给大学英语教学改革带来的挑战
（一）教学方法的挑战
大数据时代慕课对高校英语教学方法产生了较大的影响，从原来简单的知识灌输，转向现在的知识生成。在课堂教学实践中，传统模式下主要是依靠老师讲授知识，知识只是一种外部静态化的内容，强调的是教师的灌输，学生被动接受。慕课则与之不同，其强调的是知识生成。以知识生成为中心，采用多元化的教学方法。除现有的课堂教学模式外，还采用了研讨、协作交流方法。比如，学生通过观看视频，提出个人的疑问和想法，通过计算机网络在线平台讨论问题。老师与学生，可根据所需约定地点、时间，完成教、学任务。
（二）教学内容的挑战
教师上课的基本环节是课文导入、课文结构分析、词汇讲解、难句解释、写作方法赏析等。讲解课文时，即便配有少量的口头实践活动，也主要是基于词、句层面，学生很少有连贯表达的机会。教学内容过于单调、贫乏，造成学生知识面狭窄，词汇量小，这对他们来说无论是英语水平的提高，还是知识而的扩大和全而提升综合素质都是不利的。而在慕课模式下，学生没有教材，主讲教师是按自己的思路与对课程的理解自己设计课程并讲解的。学生在慕课平台上可以根据自己的兴趣与实际情况选择网上聚合的大量课程资源，也可以通过各种通讯报导或网页选择、重组学习内容。
三、慕课技术背景下的大学英语教学改革的创新
为了可以更好地提升教学质量和效果，保证学生的英语水平能够得到有效提升，在实际的教学过程中，教师就一定要对慕课进行合理应用，加大对英语教学模式的革新力度。
（一）积极构建线上和线下融合的教学模式
大学传统教学方式虽然存在问题，但依旧有慕课教学模式无法替代的优点，所以在大学英语教学中要继续发挥传统教学法的优势。因此，在大学英语教学中，要积极推进教学改革，结合慕课的优势，将其合理运用到大学英语教学之中，实现传统教学模式与慕课资源的科学整合，将两者有效连接起来，从而在课堂教学中彰显两者的优势，实现强强联合。英语教师在教学期间应围绕传统课堂展开教学，利用慕课教学模式提供辅助，教学期间应以面对面教学模式为核心，坚持“以生为本”原则，积极讲解英语基础知识，通过师生互动交流形式增进师生感情、掌握学生学习状况，为学生提供指导帮助，帮助学生解决学习问题，改善对英语知识的理解、应用水平。同时，英语教师应结合学生学习状况，完善慕课内容，使各层次学生需求得到满足，对学生自主学习能力进行磨练;然后要根据所学学生专业特点，做好专业英语知识的扩充，从而提高英语知识的专业实用性。 例如，学生通过慕课完成对于基本知识的学习，教师在课堂上针对需要讨论的重点难点再进行讲解。又如，有的学生不知道哪些教学资源更适合学习，教师就可以在课堂上对于学生的慕课学习进行指导和建议。再如，学生完成慕课学习后，教师可以在课堂上采取随机提问、测试的方式检验学生的学习效果和掌握程度。总之，我们要充分利用慕课和传统课堂各自的优势，将两者充分融合，从而提高教学效率和学生的学习效率。 （二）努力优化慕课背景下的阅读教学模式
对于大学生来说，培养英语阅读能力至关重要。慕课能够给学生提供生动的阅读环境，可以综合运用图片、视频、动画等形式展现阅内容，从而提高学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯。教师应该在课内阅读的基础上，为学生挑选合适的阅读课程，让学生在课外拓展阅读，将阅读课打造成开放、趣味、多角度的模式，利用感官教学提高学生英语阅读的能力。通过慕课，学生还能看到对于文章的动画分析和清晰的结构分析，学生能够在阅读的同时掌握文章的结构、特点，从而让学生在以后的阅读中能带着全局的视角去理解文章，提高学生的理解能力。在课堂教学中，教师也可以利用慕课模式为学生展现文章中的某一个文化现象，从而让学生更好的理解英语文化。
（三） 完善课程评估体系
建议用形成性考评与终结性考评相结合的形式代替传统的单一终结性考评方式。由于学生在整个课程进行中有很多的任务需要完成，如课下收集资料、整理资料，课上进行成果报告，交流讨论，所以只采用期末考试的方式对学生在整个学期的表现进行评价是缺乏合理性的。形成性评估不仅强调学生的课堂表现，也看中学生的课外学习活动，评估不仅是对学生一次任务完成情况的考核，而且也是一种激励学生的手段，在评估中促进学生积极性的提高和学习效果的改进，同时还可以加强师生之间的互动，调动学生学习的积极性，及时帮助学生了解他们的学习效果，调整学习策略，提高自主学习能力。
结束语
总而言之，随着慕课热潮的掀起、普及，大学英语传统课程模式、课程内容、教师教学方式等方面都受到了挑战。以慕课为契机的大学英语教学模式改革，必须从教学内容的丰富、教师综合技能的提升、课程设置的多样性等方而进行，强化课程的质量与教学的成效，为大学生的英语学习提供全新的路径，进而实现综合能力高、应用技能强的现代化英语人才的培育目标。
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[4]李莉：针对慕课资源环境中大学英语教学改革的研究[J]新教育论坛，2019年17期。
基金项目：本文是北京理工大学珠海学院2018年质量工程项目及精品在线开放课程建设项目“应用型本科院校《大学英语》MOOC课程建设”（项目编号：2018001GPK）的阶段性成果。
（作者单位：北京理工大学珠海学院 外国语学院，广东 珠海 519088）
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