教育之美，心灵艺术
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摘 要：思考教育，感受教育之静待花开，润物无声之美，因材施教，个性发展之美，赏识激励，严慈相济之美。体悟教育之心灵艺术，思考什么是最好的教育，寻找适合孩子教育的方法，关注并从教育细节入手，身体力行。追求“润物细无声”之境界，以小事成就大事， 以细节成就完美，关注着每一个孩子，引导他们发挥潜能，做个最好的自己。
关键词：感受;教育;心灵;思考
从事一线教学二十九年，经常反思高尔基之语。“爱自己的孩子，这是母鸡都会做的事情，但是教育好孩子，却是一门艺术。”教育是艺术，教育是心灵的艺术！艺术本身所具有的美的特质，总能打动人的情感，愉悦人的精神，净化和陶冶人的心灵，升华人的审美理想，培养人的审美能力，从中获得特殊的审美享受。教育之美何在？
静待花开，润物无声之美。
每一个孩子都是一棵成长中的花朵，我们不要急于看到花朵的绽放，要耐心等待，其实每一棵花都要等待几个季节的风霜雪雨洗礼，才会绽放最美的花。他们有可能娇艳无比，也有可能在季节轮回之后还是一支寂寞的小苗。但是你会发现他们都在不知不觉地成长。不管是怒放的小花还是静待花开的小苗，都会有他们自己的精彩，都会骄傲地面对阳光雨露。我们则要学会细心呵护，润物无声，静静分享他们成长的快乐。欣赏成长之美，静待满园花开！
说到静待花开，不得不重提杨佩昌老师之德国见闻。杨老师曾在德国弗赖堡大学做学术访问。深刻感受过德国基础教育。在德国，学前教育是被禁止的，孩子在幼儿园期间不允许教授专业知识，社会上也没有类似的培训班。德国《宪法》第七条第六款明确规定，禁止设立先修学校。孩子在小学前的“唯一的任务”就是快乐成长[1]。并非崇洋媚外，此真正符合一个孩子健康成长的规律。孩子的天性是玩耍，要做符合孩子天性的事情，不应该违背孩子的成长规律。而与之相反，中国的孩子在幼儿园期间已经把小学一年级的知识基本上都学完了。表面上看中国的学前教育和基础教育很扎实，但他们的想象力、思考力和主动力已经被破坏掉，由此造成了孩子被动接受知识而疏于主动思考的习惯。
由此引发我的思考：“什么是最好的教育？最好的教育就是无所作为的教育：學生看不到教育的发生，却实实在在地影响着他们的心灵，帮助他们发挥了潜能，这才是天底下最好的教育。”卢梭在其名著《爱弥儿》中说到。所以静待花开，欣赏成长之美，施展育人之美，万万不要拔苗助长，徒生烦恼。
因材施教，个性发展之美
因材施教是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。成语出自《论语·先进篇》：有一次，孔子讲完课，回到自己的书房，学生公西华给他端上一杯水。这时，子路匆匆走进来，大声向老师讨教：“先生，如果我听到一种正确的主张，可以立刻去做么？”孔子看了子路一眼，慢条斯理地说：“总要问一下父亲和兄长吧，怎么能听到就去做呢？”子路刚出去，另一个学生冉有悄悄走到孔子面前，恭敬地问：“先生，我要是听到正确的主张应该立刻去做么？”孔子马上回答：“对，应该立刻实行。”冉有走后，公西华奇怪地问：“先生，一样的问题你的回答怎么相反呢？”孔子笑了笑说：“冉有性格谦逊，办事犹豫不决，所以我鼓励他临事果断。但子路逞强好胜，办事不周全，所以我就劝他遇事多听取别人意见，三思而行。”[2]由此而生“因材施教”之语。
也曾有人因男女在生理、心理上的差异而提出“因性而教”。二者确有差异，女生在生理发展上较男生一般早熟一、二年，在小学和初中低年级时，女生的语言能力和机械识记能力一般优于男生，再加上本身学习的内容中抽象思维的成分比较少，所以此时女生的学习成绩普遍高于男生，但随着年级的升高，学习内容机械识记成份减少，相应地抽象思维的要求越来越高，男生的优势开始发展。由此提出“因性施教”，即应看到男女生各自的优势，因势利导，帮助他们分别保持和发展各自的优势，共同进步。
由此引发我的思考：不管是“因材施教”“因性施教”，还是“因龄而教”，均以传授者角度而出，突显对学生个性品质的培养。而学生则应“因材而学”“因教而学”“因龄而学”，择其善者从之，其不善者而改之;还应允许学生“因材择学”，根据自己的能力、兴趣、年龄等特殊情况进行自由的发展，彰显其个性发展之美。
赏识激励，严慈相济之美。
赏识激励是精神激励中若干方式、方法中的一种重要方法。赏识就是认识到别人的才能或价值而予以重视、肯定或赞扬。赏识激励既是一种教育理念，也可以是一种教育手段，它的激励作用具有显著性和多样性，在教育过程中，恰当运用赏识与激励教育能够对学生起到事半功倍的效果。能起到“催化剂”的作用，激发学习热情和积极性，树立强大自信心。学会赏识别人，尊重他人，就是对自己的尊重，赞美别人就是提升了自己。这将影响孩子一生。
赏识激励是一种爱，教师家长需要找到施爱的方法和艺术，把对孩子的爱具体化，让孩子切切实实感受到爱。包括理解、接纳、尊重、信任等，而使爱表象化、具体化，更便于操作。赏识和激励要求施教者相信自己，他们就会把你当作自己的亲人和知心朋友，他们就会服从你的管理。对犯错的学生，多给一些改正的机会，敢为他们承担种种压力，学生就会用优异的成绩来回报你，他们就会更加信赖你、尊敬你。
教师对学生的关爱，必须包括严格要求学生，严格要求与温暖关怀共促学生健康成长。“对学生严慈相济，做学生良师益友”这句话出自2008年修订的《中小学教师职业道德规范》，它要求我们教师对学生要严中有爱，严中有度，严中有方，使学生对老师敬而爱之，而不是见而远之。
由此引发我的思考：赏识激励既是一种教育理念，又是一种爱的艺术，赏识导致成功，抱怨导致失败。在现实生活中，抱怨多于赏识的事实比比皆是，这正是教育失败的重要原因。赏识激励教育承认差异，肯定差异，能看到孩子的长处和点滴进步，使差异缩小、消失。在一个优秀的教师和父母眼中，世上没有坏孩子，只有渴望被大人们认可、鼓励、赏识的孩子。在家庭教育中，对子女的鼓励越多，子女就越自信;反之，就越自卑。只有“慈母般的爱”，没有严格的要求，必会让学生变得骄纵随意，单有严格的要求没有慈爱伴随，关系容易紧张，反而育人成效降低。因而要慈在细微之处，严在当严之处，严慈相济，赏识激励，便是教育中最美的花朵之一，是真爱的体现，心灵的艺术。
我经常思考教育，什么是最好的教育？适合孩子成长的教育，才是最好的教育。最好的教育需要“静待花开，润物无声”，最好的教育需要“因材施教，个性自由发展”，最好的教育需要“赏识激励，严慈相济”，最好的教育是以学习者为中心为主体的，不是教师更不是书本，能充分调动学习者得主动性与积极性的教育。我们要关注并从教育细节入手，身体力行这样的教育。 “润物细无声”的境界值得我们用一生去追求。小事成就大事， 细节成就完美，让我们怀着这样的理念去教育，关注着每一个孩子，从细节教育中感受教育之美，体悟心灵艺术的魅力，引导他们发挥潜能，做个最好的自己，这才是最好的教育。
[参考文献]
[1]杨佩昌 《为什么德国宪法禁止学前教育？》
[2]《论语·先进篇》
（作者单位：山东省日照市北京路中学，山东 日照 276826）
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