大学英语教学中中国文化缺失现状分析
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摘要：随着综合国力的有效提升，中国文化在世界文化领域的影响力逐渐提升。而我国教育领域对英语专业人才培养要求也有所转变，更加侧重于复合型人才的培养。然而，当前的大学英语教学领域，中国文化缺失现象比较严重。鉴于此，主要围绕大学英语教学中中国文化缺失的现状展开分析，并根据实际的问题，提出有效的解决措施，从而有效促进英语专业领域综合型人才的培养。
关键词：大学英语 课堂教学 中国文化缺失 现状
中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2019）16-0175-02
在新时期的国际发展环境下，中国文化的地位逐渐显现。因此，在大学英语教学工作当中，教师需要重视中国文化的渗透，让学生准确认识中西方文化差异，从而提高学生的综合素养。因此，英语教师需要针对当前教学工作存在的问题进行分析，并采取有效策略，切实解决中国文化缺失的问题，全面提高英语教学工作效率和质量。
一、大学英语教学中中国文化缺失的问题分析
1.中国文化失语
据了解，在大学英语教学领域，中国文化失语现象普遍存在，这对民族文化的传承带来了十分不利的影响。在英语课堂上，大部分学生对西方文化的节日比较熟悉，并且能够运用英语进行准确的表达;但是，对中国文化的传统的节日掌握的信息资源十分有限。比如说，对于京剧等传统戏曲文化以及传统节日和民俗活动，学生掌握得比较片面和笼统。归咎原因，主要在于教师在组织英语教学活动的过程中，一味注重基础知识的灌输和西方文化的渗透，而对于本国文化的介绍，则缺乏思想重视。
2.中国文化教学内容的缺乏
有关调查显示，在大学生群体中，85%以上的学生对于中国文化认知不够全面。主要因为在大学英语教学在课程内容设置上并不科学。英语教材中的知识通常以西方文化为主，而对中国传统文化渗透较少，导致教学工具本身存在较大的局限性。同时，英语教师教学内容设计也不规范，一味强调基础性的英语单词、语法的渗透，而对于文化教学则缺乏重视，导致学生整体文化意识薄弱，对中西方文化差异的认知和理解存在较大程度的片面性。
3.教师跨文化交际能力的缺乏
在大学英语教学领域，教师专业素质在很大程度上决定着学生学习质量。然而，教师队伍自身文化专业水平有限，导致中国文化与英语课程的融合效果并不理想，学生文化資源储备也受到影响。中国的英语教师大多是在应试环境下培养出来的，对于中西方的语言文化研究不够深入和透彻，在英语教学中，通常延续应试教育思想，采取灌输式的教学方法，导致学生文化综合素质培养受到明显的局限。可见，当前英语教学，受教材及教师教学思想、方法和专业素质的影响，导致中国文化的渗透存在一定的局限性。因此，在今后的教学工作当中，教师需要与时俱进，改进教学内容和策略，保证学生对文化资源的掌握更加全面和丰富。
二、大学英语教学中中国文化缺失的对策分析
1.树立正确的教学理念，制定合理的教学目标
在新时期的教学工作中，大学英语教师需要更新教学思想，树立正确的教育观。秉承学生个性发展的原则，在思想上高度重视中国文化的渗透，从而保证英语教学工作更加科学、有效地开展。同时，教师需要在正确思想的引导下，对英语课程目标进行明确与完善，从而保证英语课程文化教学改革更有针对性。教师需要按照素质教育课改标准，重点培养学生的文化素养，将中西方文化有效结合，培养学生形成良好的跨文化意识，使学生在文化知识储备的支撑下，深入学习和理解英语课程内容，全面提高英语阅读和学习能力。比如说，教师在组织“Famous Symbols of American Culture”教学时，可以合理搜集相关的中西方文化素材和资料，让学生通过文化对比和分析，对英语课程进行系统学习，从而全面提高学生英语学习品质。
2.优化教材选编，加强跨文化交际英语内容的建设
在大学英语教学领域，为了更好地将中国文化渗透到课程内容当中，教师需要重点加强英语教材的选编。首先，教师可以根据学校教学目标，合理进行校本教材研究与建设。对符合学生兴趣需求的中西方文化进行整合，并构建系统性、完善性的教材体系，从而为跨文化英语教学提供良好的教学工具。比如，教师可以将中西方的饮食文化、节日文化等文化资料，有效整合到校本教材当中，保证学生所掌握的英语知识更加系统和全面。同时，教师在组织英语教学活动的过程中，需要注重各种文化资源的融入;根据课程内容，合理发掘文化素材。教师可以借助网络等渠道，搜集文化内容，将中西方文化有效地整合到一起，从而保证学生所掌握的文化知识更具有系统性。比如说，教师在组织“How to Prepare for Earthquakes”教学时，可以合理搜集中西方文化资源，并且在课堂上直观地呈现给学生，让学生通过直观感知，深入了解中西方文化差异，促使学生转变英语学习思路，全面提高学生英语学习能力。
3.改革教学方法，丰富教学活动
在大学阶段的英语教学活动当中，教师为了实现学生综合文化意识的有效培养，需要对教学方法进行不断更新与完善。根据学生具体兴趣需求，为学生组织丰富的学习活动。让学生拥有良好的文化体验空间，全面提高学生的英语学习能力，提升学科综合素养。首先，教师在课堂上需要积极组织情境构建法、小组讨论法、角色扮演法等多种教学活动。引导学生自主分析课程中的文化内涵。并结合生活实际，对比中西方文化，从而形成良好的文化思维，正确区别中西方文化差异，形成良好的英语语言思维，全面提高学生英语语言水平。教师在组织“Where Principles Come First”教学时，可以通过多元化教学方法，引导学生对文本中所包含的文化内涵进行自主分析，全面提高学生的英语学习能力。此外，英语教师需要根据大学生跨文化意识培养需求，积极组织文化对比、表演和展示等多元化的教学活动，让学生通过实践，增强对中西方文化的体验。可引导学生对比分析中西方的“新年”文化以及其他节日习俗差异，从而丰富文化知识。
4.完善文化教学和跨文化交际能力评估体系
在新时期的教育工作背景下，大学英语教师为了更好地渗透中国文化，需要对教学评价体系进行合理更新。教师需要更新评价思想，意识到学生跨文化意识培养的重要性。以此为根据，对评价方法和策略进行更新，从而保证评价结果更加准确。教师需要对评价指标和内容进行完善。通过设计综合性的测试题目，比如说文化翻译测试等，重点考查学生跨文化知识技能掌握情况。教师也可以引导学生以互动的方式，参与评价活动，鼓励学生围绕跨文化学习过程中遇到的困惑以及经验进行交流和分享，从而提高学生整体文化水平。
综上，随着中国在世界范围内地位的提升，大学英语教师需要高度重视教学改革，根据复合型人才培养要求，将中国文化合理融入英语课程体系当中，让学生在系统学习的过程中，形成良好的跨文化意识，全面提高英语综合能力。
参考文献：
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责任编辑：于蕾
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