小学数学教学中应用游戏教学法的策略解析
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摘要：在开展小学数学教学时，我们面对的是“小”学生，我们实施的基础教育，我们在将抽象的知识转变为直观化的知识教给“小”学生，培养学生的思维能力，促使小学生也能够用数学的思维方式来解读生活，也能够用数学的方式来进行探究活动。也就是说，在小学数学教学实践中，我们需要让学生客观的生成学习认知，真正的参与数学化的学习活动。那么，如何才能让小学生学好数学知识呢？笔者建议，我们就要借助游戏教学这种最贴合小学生认知域的教学方式。
关键词：小学;数学教学;游戏教学法;策略
在开展小学数学教学时，我们要注意从学生的天性出发进行相关的设计，让小学生也能够用他们的学习能力来解决现实问题，让小学生能够喜欢上数学学习活动。那么，在小学数学教学实践中，如何才能满足学生的天性需求，如何才能进行直观化教学，如何才能为学生搭建未来的教育平台呢？笔者建议，我们就需要在小学数学教学实践中，应用游戏教学。通过让小学生快乐起来的方法克服数学知识、数学学习活动的枯燥性，通过让小学生亲自参与进来，让学生成为标准的数学学习者，通过让学生参与学习群体活动，让小学生搭建健康的人际关系，生成自己的小团队。由此可见，在小学数学教学中，我们构建游戏学习活动，可以帮助学生用自己熟悉的方法、喜欢的方法，来生成学习能力。
一、在预习活动中开展游戏活动
在开展小学数学教学实践时，笔者认为，我们要注意精心设计课前预习活动，通过帮助学生养成预习习惯，为学生奠定参与高效化学习的基础，通过帮助学生设计学案，促使小学生改变自己的学习认知，通过引领学生构建预习环境，帮助学生与家长、同学、教师共建学习团队。在将游戏教学法应用于课前预习活动时，我们可以让预习成为实现学生素养养成的主要方法。教师在设计游戏预习时也应注意游戏与后续课堂教学的相关性，不能一味地用游戏吸引学生，而忽略与教学内容的实际联系。实践证明，在有了预习活动做支持之后，小学生在学习活动中也可以投入自己的精力、热情、智慧。
二、在游戏活动中结成学习小组
笔者认为，小学生也能成为学习活动的主角，他们能够结合教师提供的资源、方法、课题，进行相关的设计，展现出自己个性化的智慧。尤其是在游戏活动中，小学生的奇思妙想往往会令作为成年人的我们惊叹不已。作为一线的小学数学教育者，我们要利用这一点，为小学生进行个性化展示提供平台，让小学生组成学习团队，完成大数学学习目标。例如，“20以内的退位减法”一课的教学目标是让学生掌握并学会运用减法退位法则。对此，教师可按照成绩互补的原则安排学生快速分组，吹响口哨即游戏开始，教师口述计算题目，而后各组成员同时依次答题，答题速度最快且回答正确者所在的小组加一分，最后统计最高分的小组，教师对该小组进行适当奖励。这种游戏通过快节奏来营造课堂氛围，让学生在游戏中既能提高对退位减法运算法则的熟练度，又能提高计算速度，为学生奠定良好的计算基础。教师在设计课堂游戏的同时，要安排好游戏时间与课堂教学时间的比例。游戏是为了学生能更好更快地熟悉知识，更多的课堂时间还是要用于数学知识的讲解，更要兼顾维持游戏结束后的课堂纪律。实践证明，小学生即使是好说好动，即使是一分钟也安静不下来，在这种学习模式中，他们也会变得自律。
三、游戏要与现实生活紧密联系
融入数学学习活动的游戏，必然与纯娱乐性的学习活动大不相同。在开展小学数学教学实践中，我们设计的游戏活动如何才能发挥出教育教学价值呢？笔者认为，就需要与现实生活紧密联系起来。借助学生生活现实，促使数学知识回归生活，促使小学生在参与游戏活动时不断的质疑，不断的思考。例如，在“认识钟表”一课的教学过程中，教师在课堂教学时已初步完成教授学生识别钟表的简单时刻的教学目标，课后巩固的内容是让学生熟记钟表简单时刻的应用。倘若教师直接布置图形式作业，如“读图识时”，比较枯燥乏味，学生难以产生巩固热情。教师可给学生布置绘画“家庭作息钟表图”的课后巩固任务，让学生自己回家对照家里的时钟，记录自己放学到家的时间、吃饭的时间等，让学生用图画和文字的形式表达简单时刻，同时让家长在旁辅助记录较为复杂的时刻，如将记录时间精确到分。最后，教师将优秀的钟表图画在班级里展示，鼓励学生们共同学习，共同进步。亲子互动与课后巩固相辅相成，可使学生全身心地投入到课后巩固的任务中，这样既能检验课堂教学成果，又能促进孩子与家长之间的沟通。但教师在采取亲子互动式的游戏化课后巩固时，应与学生家长认真沟通注意事项，让家长起到良好的辅助巩固的作用。教师还要注意检查课后巩固的效果，方便及时帮助学生查漏补缺，让学生在全面發展的道路上能越走越远。在设计游戏活动时，我们不能忘记其本质是为了实现数学教学目标，我们要注意在游戏活动中注入多种教育元素，促使小学生获得更多的引领、更多的支持。
综上所述，在小学数学教学实践中，我们要注意从学生的天性出发，让学生的说、动都成为学习资源，要注意选择适宜的教学方法，让小学生也能够经历数学知识的产生过程，当然，我们还需要搭建学习平台，促使小学生能够拥有更大的学习平台。在这一方面笔者提出的建议是，我们要将游戏教学融入小学数学课堂，促使小学数学对于学生成长产生最大的影响。
参考文献：
[1]陈东荣.小学数学课堂游戏化教学策略探究[J].数学学习与研究，2017（12）.
[2]徐利丽.新课程背景下的小学数学游戏化教学探究[J].内蒙古教育，2015（33）.
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