解析小学数学教学的生活化策略
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摘 要:将小学数学的教学进行生活化处理,有多重的教学教育价值,既可以提升教学的质量,也可以培养学生的素养——本文对小学数学教学生活化的意义作用进行了简要分析,并对具体的教学实践操作方法进行了研究。
关键词:小学;数学;生活化;教学
教学的生活化可能是当下小学数学教学中最热门的一个话题了——这与新课程改革对教育方法、教学目标的调整有莫大关系。因为我们现在不仅是要有效教会学生计算,而且要培养他们的综合素养(比如实践素养、学习意识、思维能力等等),就需要有与教学目标相适应的方法来组织教学——生活化,恰恰是能够满足这种教学目标需求的一种有效的方法(或模式)。
一、 小数数学生活化的价值
(一) 提高教学效率质量
我们知道,数学知识有两个特征,一是它源自生活需要,二是有较强的抽象逻辑性——而小学生的学习特征或习惯恰恰与之相反。第一,他们的年龄小、知识储备少、社会经验不足,学习和理解数学有相当的难度。所以,当我们把抽象的、理性的知识与生活结合起来的时候,就可以利用学生的有限经验或是丰富他们的经验体验,使他们更快速、更深切地理解和把握知识;第二,小学生的思维是以直观具象思维为主,抽象思维能力比较弱,学习数学的时候难免会因联想思维、逻辑思维的欠缺而感到吃力。而生活化则因为具有具象性和情境性,就为数学的抽象和学生的思维具象搭起了一座桥梁,使他们的思维有效、学习高效。
(二) 培养学生综合素养
除了通过生活化提升学生的理解效率之外,生活化还能同时对学生的综合素养进行有效培养。第一,因为将学习活动关联了生活,使学生认识到学习数学的实践价值,从而树立起主动学好数学的学习意识;第二,通过生活化的教学,使学生掌握数学知识应用于生活的技巧和方法,使他们的实践素养得到有效建设;第三,生活化还是一种具象、感性的思维方法,学生通过生活化的学习,逐渐掌握独立探究数学知识的方法,从而提升自主学习的能力。
二、 小学数学生活化的策略
小学数学生活化的实践,不管是哪个策略或方法,首先要求教师必须要建立生活化的意识——在设计和组织教学的时候,时刻想到“这个知识或技能可不可以用生活化的方法来组织实施”。有了这个意识,策略才能产生并真正落实到教学实践中。
(一) 用生活营造氛围
数学这个学科对小学生的吸引力比较弱(其实,对大多成年人也是如此)——我们从各种校外培训机构的“兴趣班”设置就可以看出,有“体育兴趣班”“美术兴趣班”“音乐兴趣班”……就是没有“数学兴趣班”(要是有,也是奥数班或补习班)——所以,基于数学学科吸引力弱的问题,我们在组织教学的时候,应该注意采用一些有效的方法,先营造出一个“友好”“有趣”的学习氛围,调动学生主动学习的热情。
比如,要教小学生学习“小数的加法和减法”,我给学生们先讲了一个生活小故事:有一天,婷婷同学和妈妈一起去小百货店购物。妈妈给婷婷選了两个文具,一个铅笔盒,价格是6.8元,一个转笔刀,价格是3.15元。结果,结算的时候售货员要收妈妈9.95元,妈妈却认为只需要付3.83元,两人就发生了争执。婷婷在一边说了一句话,就帮助她们解决了问题——你知道婷婷说的是什么吗?
可以看出,我们把学生日常生活中经常会遇到的场景(购物时的计价问题)搬到了课堂上,利用故事的冲突给学生们营造了一个非常有趣的学习话题,一下就把学生的学习兴趣激发出来了。
(二) 用生活启发思考
有些比较抽象的知识,小学生很容易在学习中出现“卡壳”。这时候,我们就可以用生活情境或真实的生活事物,以具体事物来帮助学生完成思考,最终理解知识。
比如在让学生认知“轴对称”图形的时候,我先是通过展示图片的方法给学生讲解,比如展示蝴蝶、飞机等等生活中的轴对称实物或现象,虽然这也算是一种生活化的处理,但我发现学生们对这个图形的理解并没有达到预期。当他们脱离这些生活画面的时候,回到纸上还是不太容易分辨哪些是轴对称,哪些不是——于是,我就让学生拿出卡纸和剪刀,带领他们一起做起了剪纸手工。我让学生把卡纸对折,然后以对折线为边画一个图画(比如半圆、半个五角星或一个三角形等等),最后拿剪刀沿着画的线剪开。当学生打开自己的剪纸作品时,他们的思路一下就清楚了——“啊,原来这就是轴对称图形”。
生活化教学的策略其实还有不少,以上只探讨了两种,似乎是不全面的。但其实这两种策略包含了生活化教学的两个大方向,一是指向培养素养、调动意识的,二是指向提升教学效果的——在这两个策略之下,可以衍生出很多具体的教学方法。比如我们还可以用生活化的游戏、生活化的操作来营造氛围,也可以用生活故事、具体实物、生活体验等方法来帮助学生思维
总之,只要教师能够认识到生活化教学的价值作用,并掌握生活化教学的目标方向,具体的实践方法,可以借鉴他人的成功经验,也可以自己根据教学内容、自身优势或学生的特点等进行创新——需要注意的是,我们设计的“生活”要尽可能接近学生的体验,尽量避免把成年人的“生活”强加给学生——这是保证生活化有效的一个基本原则。
参考文献:
[1]卢苏园.小学数学教学生活化浅析[J].教育,2014(36):48.
[2]曹文静.数学教学走在生活的道路上——小学数学生活化教学浅析[J].软件:电子版,2015(11):160.
作者简介:
周文娟,甘肃省天水市,甘肃省天水市武山县滩歌镇中心小学。
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