高职院校体育教学中的体育文化素养教育策略探究
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摘要：随着我国的社会经济和科学技术的高速发展，国家高职院校中学生的德智体美全面发展也变得越来越重视，因此在高校课程的教学之中体育学科地位也在逐渐的升高。对高职院校体育课程教学中的体育文化素养教育进行增强，能够从根本上提高学生的体育素质能力，让学生在毕业之后能够更好的融入到社会工作之中，因此如何在高职院校的体育教学之中提升体育文化素养教育是十分重要的。本文通过对高职院校体育教学中的体育文化素养教育策略进行深入探究，并对其中所存在的问题提出一些改进措施，希望能够对我国的高职院校体育教学发展做出一份贡献。
关键词：高职院校;体育文化素养教育;策略探究
一、前言
我国现阶段正处于时代高速发展的过程之中，如何提高高职院校学生的体育文化素养是现阶段最为重要的问题之一，同时提高学生的体育素养也能够让学生在毕业之后能够更快地适应激烈的社会就业竞争，帮助学生成为德智体美劳全面发展的创新型人才。高职院校的学生年龄阶段正处于活泼好动、对知识吸收较快的阶段，这个时期是学生接受体育知识和体育技能最快的阶段，同时也能够有效提高学生的体育文化素养，对学生的体育文化素养进行重视是现阶段的高职院校的主要任务。高职院校是学生最后进行体育课程学习的地方，在此时进行体育文化素养教学能够帮助血神形成良好的体育运动能力和习惯，从而有益于学生的个人发展。因此对高职院校体育教学中的体育文化素养教育策略进行探究是十分重要的。
二、我国高职院校学生体育文化素养教育的现状
（一）以往传统的体育教学方式不能够满足现代社会的发展要求
随着时代的不断发展和进步，以往传统的体育教学模式已经不能够满足现代社会的发展要求。在我国的素质教学的不断更新和发展之下，现阶段的体育课程教学目的不仅仅是让学生进行体育运动，更重要的就是要提高学生的体育能力，在体育课程的学习之中养成进行体育运动的良好习惯。高职院校的体育课程教学的主要目的是要让学生有效掌握体育健身的指导能力。但是根据调查了解到我国现阶段的高职院校体育教学之中往往都是老师带领学生进行体育运动，并没有进行相应的体育理论课程教学，因此就使得许多学生在进行体育运动的过程之中动作不够到位，无法达到应有的教学目标。
（二）学生主动参与体育运动的意识较弱
学生往往都不愿意主动的进行体育运动，都是在老师的带领之下被动的进行体育运动，因此学生的体育意识较弱，就导致了学生的体育成绩还不够理想。高职院校的学生进入大学学习之后 ，由于学校的管理较为自由，就导致学生的学习兴趣不够浓郁，对大学体育课程的学习目标不够确定，体育意识发展不足，对于体育课程的学习不够重视，因此就严重限制了学生的体育课程学习积极性，学生的体育意识较弱。
（三）高职院校的学生体育知识较为匮乏
在高职院校的体育课程教学之中一直都得不到极大的重视，因此学生对于体育知识的了解也是较为匮乏的。在高职院校的体育课程教学之中，教学方式较为死板和单一，教学方式不能够满足现代社会的发展要求，同时体育课程之中没有加入理论课程的教学，长期以来，体育老师的大部分时间都用到带领学生学习体育运动的技巧，学生也因此缺乏相对应的体育理论知识，所以可能存在着一些体育动作不够标准等问题。除此之外，大部分学生都更为重视学生的专业课知识学习，从而忽略了学生体育方面发展需求，从而就使得学生在大学体育课程的学习之中不能够学习到更多的体育知识。
三、高职院校体育教学中的体育文化素养教育改进策略
（一）根据学生的不同特点进行不同的体育知识教学
在高职院校的体育课程教学之中，首先教师应该让学生先了解到体育课程的重要性，让学生从内心将体育课程重视起来，从而才能够达到最好的体育课程学习效果。高职院校的学生经过以往初高中阶段的体育学习已经具备了一些基本的体育运动技能，在大学的体育課程学习之中就应该要注重对学生的体育技能进行提高，让学生成为全面发展的社会人才。
（二）加强对体育课程的理论知识教学力度
我国现阶段的体育课程教学之中最为缺乏的就是理论课程的教学，学生往往都是被动地跟着老师的动作进行体育训练，由于理论知识缺乏就导致学生在课后不能够及时的进行相对应的体育训练。随着时代的发展，教师应该改变一些教学方式，加强对体育课程的理论知识的教学力度，从而能够让学生的体育文化素养得到提升。
（三）培养学生的体育学习兴趣
兴趣是学生最好的老师，如果没有兴趣学生就无法达到最好的学习状态。因此，教师在教学的过程之中应该主动的吸引学生来进行体育运动，对学生的成绩进行表扬和肯定从而能够有效的激发学生的学习能动性，让学生更好的融入到体育课程的学习之中。
四、结语
随着时代发展要求的不断改变，对学生的自身发展也提出了更高的要求，因此加强学生的体育文化素养教育刻不容缓。
参考文献：
[1]于勇.天津高职院校校园体育文化现状与发展对策研究[J].现代职业教育，2016（24）.
[2]杨晓燕.高职院校校园体育文化与职业综合素质人才培养关系[J].中外交流，2017（21）.
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