浅析高中英语口语交际能力的培养

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　　摘要：随着全球化进程的不断加快，国际间的交往日益密切，英语作为一个重要的官方语言，愈来愈受到重视。但在高中的英语教学中，我们不难发现大部分还是以应试为主，特别是单词和语法占据了重要地位，而对口语比较忽视。因此，在高中的英语课堂教学中，结合学生的实际情况，采取一定的形式有意的培养学生的口语成为当务之急。
　　关键词：英语教学;口语;教学方式
　　英语教学的终极目标是教导学生如何用英语与他人交流对话的能力，不仅仅是书面上的表达交流，更重要的是生活中的交流沟通，能够运用英语去表达自己的想法，即具备一定的与他人沟通的口语能力。
　　一、高中英语口语教学情况的概述
　　高中阶段的学习中以高考为重点，多以应试教育为主，英语也不例外。在英语的教学课堂中，教师只把英语作为一种考试知识传授给学生，而忽略了其最基本的语言交流沟通功能，这样的现状是由多方面的因素造成的。
　　（1）老师的教学方式。在以往的英语教学课堂中，老师多以传授语法、单词、背诵课文等知识型的内容为主。在课堂中的教学语言当中仍以汉语为主，没有形成纯英语教学的氛围，所以交流也就无从谈起。即使是在开设了口语课堂或有外教的的学校中也依然如此，由于缺乏口语的教学经验，难以激发学生的兴趣，老师一时半会也不能从传统的教学模式中脱离出来，口语课的交流也就差强人意了。
　　（2）学生对英语口语的态度。学生作为英语学习的主体，他们对口语学习的态度决定了他们的学习效果。但高中生面临着高考这一座大山，尽可能的提高卷面成绩成为他们的目标，在英语的学习中，口语往往被他们所忽视，即使是在口语教学课堂中，参与度也不高。他们习惯于被动式的接受，而不是主动的交流，同时也害怕自己的表达会受到嘲笑。
　　二、关于高中英语口语教学的建议
　　（1）转变教学模式，以学生为主体。转变教学模式首先就要将传统的以知识传授为主的教学课堂转变为重视英语的交流沟通的教学课堂。这不仅要求老师转变观念，更要求学生及家长甚至整个社会改变对英语学习的观念。学校要提高口语课课程的地位，使口语课不再形同虚设。老师也要加强对自身口语的练习与提高，在口语课上能够应对自如的进行交流沟通。家长也要支持并理解口语学习的必要性。同时在口语教学课堂中，应以学生为主体，老师不再是知识的传授者，而应作为口语课堂的引导者，营造一个学生感兴趣的话题，充分发挥学生的主动性，不仅老师与学生之间要有互动，同学与同学之间也要有交流。只有这样，学生的口语交际能力才能够得到提高。
　　（2）多种教学方式相结合，建立宽松的教学环境。心理学研究表明，宽松民主的课堂氛围可以最大限度地激发学生的潜力。所以在英语口语教学中建立一个宽松的教学环境，同时老师也可以在这个环境当中也可以观察学生的特点，选择学生比较容易产生兴趣的教学方式。利用多媒体、投影仪等设备，给学生创造一个多种多样的口语教学环境。
　　（3）不断激励学生，增强学生的成就感。学生在进入高中学习的阶段后，自我意识更强，他们会自我感觉到受他人注视，从而不大愿意表达自己，在英语的学习过程中就会出现以读写为主而不愿意积极主动的参与口语训练的过程。所以老师对于那些不敢说的学生要不断激励他们，帮助他们克服不敢说、怕说错的情绪，帮助他们树立敢说、主动要说的信心，老师还可根据教学的实际情况让学生在课外实践中让学生尝试自己跟自己用英语交流，这有利于学生自我克服羞于开口的心理。老师还可以有意的组织学生听英语广播、听英文歌、看英语电影等活动，进一步增强学生敢说、敢于表达的信心。
　　（4）开展英语小组学习，加强协作交流能力。开展英语小组学习，易于形成一种活跃和民主的气氛，课堂教学环境也是宽松和谐的。师生之间形成一种平等、民主、合作的师生关系，课堂氛围自由，学生也会更加积极主动的参与其中。其次，英语小组学习不仅让学生的语言交际能力提高，也有利于增强学生的人际交往能力，学习小组不是单个的个体，而是一个合作的小团体，在学习交流的过程中大家一起相互协作，同时也培养了学生的合作与团队意识。小组的学习更能为学生的交流提供更大的交流空间，同时还可以突破教材与课堂的局限性，讨论的范围也更加广阔，如有涉及人文、地理、政治等方面的内容，也可以采用辩论的方式来进行。这样内容更为丰富，形式也多种多样，每个学生都能够参与其中，口语练习的效果也得到提升。
　　（5）提高英语听力水平，改变评价机制。在英语学习中，听与写是不可分割的。听力能力更是学生口语能力的基础，在听的过程中，如何表达出来，克服中文式英语的表达方式，加快思维与英语表达之间的思维转换过程，是教师需要考虑的重点。听力水平的提高与口语教学过程相结合，起到相互促进的过程。而口语教学作为一种新型的教学方式，不能以传统的评价方式对其进行考核，需要不断的进行探索和改进。口语的教学过程中要更加注重学生平时在课堂上的参与程度与愿意表达的积极性，在考核的过程中设置一定的情境，着重考察学生对情境的应变能力和理解表达方式。口语的交流不像试卷的考试有一定的标准答案，对于不是非常严重的语法错误应该多加包容，严重的可在课堂结束后提出，学生可以自行解决，这样不仅保持了学生的积极性，同时也加深了对语法错误的印象。
　　三、结束语
　　学生口语能力的培养与提高需要多方面的共同努力，学生要有积极性，愿意参与到其中。家长和老师对英语的重视不仅仅只是单词和语法方面，更重要的是要培養学生对听力、文化背景等方面。采取灵活多样、丰富多彩的教学方式，加强学生的参与性，让学生勇于表达自己，使他们获得自信和成就感。只有这样我们才能够突出学生的主体地位，尊重学生的个性差异，达到提高学生英语口语的目的。
　　参考文献：
　　[1]程晓燕.论高中英语教学中口语交际能力的培养.池州学院学报，2010（04）.
　　[2]龚雁.英语口语教学与思辨能力培养研究[M].北京：外语教育与研究出版社，2012.
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