初中物理实验教学方法初探

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　　 摘要：在初中学生会接触一门新的学科，那就是物理，许多学生对物理这门课程存在偏见，认为物理知识比较抽象，其实物理是一门贴进行学生生活的学科，能够让学生在生活中看到其运用的身影。作为初中物理教师要在教学中善于运用实验来打破学生对于物理学科的偏见，让学生喜欢去学习物理，研究物理知识。
　　 关键词：初中;物理;实验;教学方法
　　 在素质教育的倡导下，初中物理教师一定要引导学生进行探索，通过学生的动手操作去发现现象、总结规律，从而形成自己的物理知识。物理是一门以实验为依托的学科，如果脱离开实验去进行教学就会失去其实际的意义，更让许多的学生感到枯燥、乏味。物理应该是来源于生活的，我们在生活中实用的许多工具都是物理学研究的对象，更是物理学家利用物理知识创造出来的工具，物理教师要针对本学科的知识向学生进行宣传，让学生看到物理知识运用的优势，争取让学生在心中树立起研究物理，将来用物理知识去解决生活中的难题的理想。
　　 一、利用物理实验，激发学生兴趣
　　 当学生刚一接触物理这门学科时，会被里面的定义和定理吓住，他们对于那些不容易理解的语言产生一种畏惧心理作为初中物理教师一定要帮助学生走出困境，并且用丰富有趣的实验来启发学生的思维，让学生重新认识物理这门学科，激发学生对于物理知识的学习兴趣，更要善于从学生的身边着手，根据学生的理解经验，从他们身边熟悉的事物入手，进行实验探究活动。比如在序言部分，教师可以让学生自己进行实验操作，就地取材，让学生自己制作两张小纸条，然后提问，“把两张小纸条紧贴，向它们的中间吹气，你认为小纸条会怎样运动。”由于学生没有做过这方面的实验，他们的直觉都认为小纸条应该是分开的，但是经过实验却发现，小纸条神奇般的合在了一起。这种出其不意的实验结果如同磁铁般吸引着学生的关注力，让学生的学习兴趣一下子提到了最高点。教师对于学生的实验操作要多进行引导。由于初中生他们接触生活的机会较少，他们观察生活的机会就更少，教师要通过多种教学手段来启发学生的思维，让学生回忆自己在生活中见到的一瞬，对于那些生活瞬间多进行探究形成原因。初中许多的实驗对于学生来说都具有意想不到的结论，教师要抓住这些矛盾点，激发学生的兴趣，让学生进行深入的思考，通过思考和讨论形成学生的思维落脚点。例如，在《大气压》一节的教学中，教师先演示母子管实验，在大试管中注入水，将略小的试管放入大试管水中，然后提问：若手拿大试管倒置，小试管会不会掉下来？大多数学生肯定认为小试管会受重力的影响而掉下来。在学生充分发言后，教师接着做实验，这时学生惊奇地发现小试管不但没有掉下来，反而在滴下水的同时缓缓上升，觉得非常神奇同时感到疑惑不解。这时，教师及时点拨：是什么使得试管缓缓上升的呢？这就是大气压，学习《大气压》这节内容我们就可以解释这一现象。通过有趣的实验，学生兴趣盎然，课堂效果可想而知。
　　 学生在实验中如果单打独斗，肯定会顾此失彼，感到忙碌，并且观察的现象也不明显，有时还会由于自己的理解错误、操作出现错误。作为初中物理教师可以组织学生实验室采取分组实验的方法，让学生多个人操作一个实验，让学生在实验操作时合理分工，大家集思广益，能够及时的进行实验，更快地看到实验的现象。我们要重视实验情境的创设，充分凸显学生的主体性。例如，在做《压力的作用效果》这一实验时，要充分调动学生的主体性，进行科学分组，并且设置组长、记录员、器材员，明确分工，指导学生在进行实验之前先将小桌、海绵、砝码、木板等实验器材准备妥当，在老师的指导下，让学生动手、动脑、观察、比较、归纳、分析……保证实验有序进行。通过实验，激发兴趣，就能让学生逐渐地爱上物理、爱上物理课，拿到开启物理知识大门的“金钥匙”。
　　 二、利用家庭里的材料，重视家庭物理实验
　　 物理实验必不可缺，但有一些学校物理实验器材不足，时间安排不够，师资力量缺少，还有部分教师不重视物理实验教学，很少引导学生进行物理实验。结合种种不足，我们可以实施家庭物理实验。家庭实验对于学生来说更加具有挑战性，在学生的世界里，他们认为实验是在实验室里才能够完成的事情。教师就要让学生挑战这种不可能，让学生自己去寻找实验的材料，只告诉学生实验的步骤和其中一种实验的材料，让学生自己发挥自己的家庭的优势，尽量采用多种材料进行操作。
　　 首先要与家长沟通，让其明白实验的流程和意义。其次，布置的物理实验，应当简单易操作，实验材料也应能在家中就地取材。另外，家庭物理实验应有很强的趣味性，让学生乐于参与。最后，家庭物理实验要有很高的安全性，实验效果要明显。例如，在声音这一部分知识时，教师可以组织学生，让其在家里自己制作一个传声筒，制作的材料可以是纸杯，也可以是其他材料。这种实验对于学生来说非常简单，但是实验的效果还是会非常明显的，学生利用传声筒能够更加清晰的把声音听清楚，在制作的过程中会让学生产生一种兴奋感，当实验操作的过程中学生会因为发现声音震动发生的这种现象而高兴，为课堂上教师进行震动发生的教学带来很好的引导作用。
　　 三、充分发挥自主，进行物理实验的优化和拓展
　　 在初中物理课本中有许多的实验，作为初中物理教师要善于结合自己学生的学习特点和学校的实验室器材进行改进，争取在有限条件下，把物理实验做到实验效果最明显，让学生操作起来最省劲。例如，在滑动摩擦力的测量实验中，物体在光滑表面上匀速运动，其摩擦力等于拉力，但是在实验中会存在一些漏洞，如手拉动弹簧测力计时手很难保持匀速，加速和减速都会导致实验数据有误差。为此，我们选用功能性好有利于实验操作的器材进行实验，如使用遥控汽车保持匀速拉动弹簧测力计。此外，还可优化实验方案，保持测力计静止固定于墙壁，被拉动的物体放置在长木板上，通过拉动长木板测得物体所受的摩擦力，这种方式可以读静态的弹簧测力计示数。
　　 参考文献：
　　 [1]王莉，郁博众.浅谈演示实验在初中物理教学中的作用[J].物理通报，2009（03）.
　　 [2]范瑞秋.让初中物理实验从根本改变[J].广东教育（综合版），2008（07）.
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