促使高中学生生成数学学习兴趣的策略分享

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　　 摘要：如何才能让高中学生对于数学知识生成学习兴趣呢？笔者认为，就需要让学生一次次获得学习的成功，进而生成自信心与学习兴趣。就需要让学生感受到数学知识的应用价值，进而促使理性的高中学生，在获得理性的认知之后能够规划自己的学习活动，生成学习体验与生活体验。再有，我们还需要提升教师的教育素养，进而促使高中学生能够得到专业化的引领，拥有更适宜的学习氛围，完成知识重难点的突破。由此可见，要想让高中学生生成学习兴趣，并且实现高效化学习，并不是设计一些“游戏化”的活动就可以实现的。本文中笔者就对此进行了分析。
　　 关键词：高中学生;生成;数学;学习兴趣;策略
　　 高中学生能够“苦学”并不表示他们就对数学拥有学习兴趣。在落实高中数学教学目标时，我们可以发现，高中学生如果对于学习活动拥有学习兴趣，就可以在学习过程中心无芥蒂的暴露出更多的问题，就可以敞开心扉与教师、同学积极地互动，解决更多的问题，生成更多的质疑。在面对理性、抽象的数学知识时，高中学生需要得到更多的支持，实践证明，让学生生成学习兴趣就是可以发挥助力效能的方法之一。本文中笔者就对促使高中学生生成数学学习兴趣的方法进行了分析。
　　 一、设计问题情境
　　 在面对高中学生开展教育教学活动时，我们可以发现，情境创设中最适宜的情境模式应该是“问题情境”。通过引发高中学生的质疑，通过让高中学生生成好奇心，促使高中学生在想学的情态中完成探究性的学习活动。对于理性的高中学生而言，这种情境最具“数学味道”，而他们可以在其中快速的生成代入感。由此可见，问题情境的创设，不仅仅有利于高中学生生成学习思维还有助于高中学生生成学习情感。如在讲解直角三角形勾股定理时，先让两个学生到黑板上量出不同的两个直角三角形的两个直角边，然后让学生计算这两个三角形直角边的平方和是多少，并告诉学生教师已算出这两个三角形的斜边长，大家愿意掌握这种简便方法呢？于是导入新课，学生会集中精力投入学习，参与教学过程。教师提出的问题要与学生的已有知识相衔接，把学生带入到“似懂非懂”“似会而非会”“想知而未知”的情境之中，让学生学有所得，立见成效，从中品尝到学习的兴趣，进而增强学习信心。如果教师多提的问题与学生已有知识毫无联系或远远超过了学生的知识水平，都不能引起学生浓厚的学习兴趣。在教学过程中，教师只有善于创设巧妙的问题情境，不断的向学生提新问题新要求，才能有效地促进学生的发展。也就是说，创设问题情境还可以帮助学生生成问题意识，而拥有了问题意识，高中学生才能始终保持一种积极探究的学习状态。
　　 二、让学生处于兴奋状态
　　 在完成学习任务的过程中，是“苦学”还是“乐学”，在笔者看来，其实也是相对而言的。如拥有学习兴趣，在人们定位中的“苦學”他们也可以甘之如饴。反之，则是“吃蜜也不甜”。基于此，在开展容易引发“苦学”情绪的高中数学教学时，我们更需要激发学生的学习兴趣，让学生始终处于一种兴奋状态，进而让学习兴趣不断地持续。在这样的教学氛围中，高中学生会不断地生成积极地学习情感。如用“曹冲称象”的故事，给学生讲化整为零的策略;用“司马光砸碎缸救小孩”的故事启迪学生的逆向思维设计耐人寻味的数学问题纠正学生的错误，加深学生对知识的正确认识，在教学中树立“以人为本”的教育教学观，突出学生的主体地位，尊重他们的个性发展在课堂教学中寻找学生熟悉、感兴趣的现实生活，寻找学科知识的原形，寻找贴近学生生活体验，使学生不自觉融入问题情境，在一次次认识问题、解决问题以及尝试错误的过程中，调动学生的智力参与，并在自我监控和反思的过程中，逐步发展成独立自主的思考者和学习者，从而在不知不觉中提高主动学习的数学意识，做到以情激情，以趣激情，使学生始终处于兴奋状态，同时注意适时适度对学生不同个性特点，灵活使用激励性评价机制，多给学生一些鼓励，一些支持，让每一个学生知道教师时时关注着他的进步，聆听着他的脚步声。实践证明，将高中学生当做不懂事的孩子，多给予一些帮助，多给予一些宽容，对于学生的内在养成也有极大的帮助。
　　 三、高效利用课外时间
　　 在高中学段，课堂教学时间的有限性更为突出，而因为有了新的的理念作支持，有了现代教育技术的支持，人们认为课堂教学可以与课后学习活动进行衔接，进而促使课堂教学时间实现延伸。作为一线的高中数学教育者，笔者认为，这种认知其实过于乐观了。有时间、有资源、有方法并不一定就可以让学生在课外仍然愿意参与数学学习。真正能够让学生在课后仍然愿意参与数学学习活动的是学生的学习兴趣。基于此，在应用课外时间时，教师还需要发挥出主导价值，进行积极地设计，促使课外时间达到高效化应用。如数学的自然性、实用性，决定了开辟第二课堂的重要性。根据新教材的提示与要求，我经常利用课余时间开展数学兴趣小组活动，举办数学知识比赛、拼图游戏等。适时地把竞赛引入第二课堂，可极大地调动学生的兴趣。当一个章节学完后，可组织一堂数学知识、方法、技能的竞赛，作为对学生学习和掌握该章节情况的检查和总结。当然，题型要丰富多彩，题目要难易适中，计算量不要太大太繁，要有技巧性，要适当分组、公开记分、当场评分。丰富多彩的课余活动生动有趣、吸引力强，可发展学生的个性特点和创造力，也可以挖掘学生的潜能，在他们的闪光点上做文章，让他们领略成功的喜悦，感觉路就在脚下。这样他们就会信心百倍地继续追求成功。
　　 综上所述，高中学生虽然已经有了丰富的学习经验，他们在学习过程中能够表现出极强的理性，但是，能够让其展现出学习能力的，能够让其展现出主动性的还是学习兴趣。当有了学习兴趣做支持之后，我们可以发现，人们认知中的“最难学”的数学知识，他们也可以学会、学好。
　　 参考文献：
　　 [1]张玉敏.论开放性教学走进数学课堂[J].云南社会主义学院学报，2013（1）.
　　 [2]刘锡凤.浅谈在数学教学中怎样激发学生的学习兴趣[J].云南社会主义学院学报，2013（1）.
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