大班幼儿合作游戏指导策略研究

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　　 摘要：许多教育专家都表示过，游戏是孩子的天性。因此，幼儿教师应该尤其注重对幼儿游戏行为的把握。在以往的游戏过程中，教师往往注重游戏这一事件的进行，而忽略游戏本身的意义。其实，教师在组织游戏时，更应注重游戏的作用，要为孩子创造出一个良好的游戏环境，努力推动一个健康团结集体的形成，从而使每名孩子的身心都得到健康的成长。
　　 关键词：幼儿;游戏;策略;成长
　　
　　 教育届专家杜威曾经说过，在一个人的幼儿阶段的生活即是教育、游戏即是生活。无独有偶，我国著名的儿童教育家陈鹤琴先生也认为，儿童将游戏视为生活，爱好游戏是儿童的天性。在幼儿的世界中，除了吃喝睡眠之外的生活就是游戏与玩耍了。在每一天的时光之中，最重要的就是游戏的时光。并且，对大多数的幼儿来说，游戏占据了其绝大部分的生活实践，甚至就连他们的生活也是按照游戏的方式进行的。
　　 幼兒的玩耍与游戏显然与成人不同。在成人眼中看似平常的游戏占据了他们绝大的时间与空间。而正是在这样一片空间之中，他们会积极地思考问题，在不断的思考当中产生解决问题的想法。也同样是在这种不断的探索与发展之中，求知欲与对待世界的好奇心也会不断的提升。在游戏之中，幼儿往往会学习成人的社会角色行为以及为人处世方式、交往方式等。在这一过程中，幼儿为达到自己的一些目的，会自主的学会约束自己的不良行为、培养克服困难的勇气、提高自身的抗挫折能力……在这一过程中有利于形成幼儿的自控能力与意志品质。
　　 一、幼儿园组织的游戏中存在的问题
　　 自从我国正式实施《幼儿园管理条例》和《幼儿园工作规程》以来，有关幼儿的教育事业就取得了良好的发展。幼儿教育的发展变化是可喜的。这提升了幼儿教育的质量，也促进了幼儿教师的发展，更推动了幼教事业的发展。但是在这可喜的变化过程中也存在着一些问题。我们的理论有着显著的提升，但是尚缺乏实践。尤其是理论与实践的结合，做得不够。其问题具体表现在以几个方面：
　　 （一）在游戏的指导过程中凸显了较强的功利性
　　 在组织游戏的过程中，某些教师并不是以让学生开心愉快的玩耍为出发点，而是以完成教学大纲中的要求和达到组织游戏的目的进行的。这就导致虽然在日常的教学活动之中，教师给孩子安排的游戏时间十分紧凑，但是却并不能使幼儿得到良好的发展。这样盲目的安排游戏却不知道孩子是否喜欢这类游戏的做法，显然是不可取的。在教师对幼儿安排游戏的时候，要以幼儿为出发点，要以服务幼儿为宗旨。在组织与指导孩子进行游戏的过程中，教师要着重关注幼儿的参与度，同时要注重活动的效果，提升孩子的活动参与感。
　　 （二）忽略了游戏中幼儿的年龄差异
　　 幼儿在游戏当中享受快乐，收获满足感同时提升自己的社交能力。幼儿在游戏更注重的是过程，而对游戏的结果其实并不是特别关注。他们的游戏都具有自主选择性，大多都是以自己的喜好为前提的。但受到年龄的限制，幼儿对自己所进行游戏的特点往往缺乏充分的认识。但是，教师在指导孩子进行游戏的时候，往往会设定一个既定的目标，要求孩子达到某种状态或取得某些成绩。但是，这些游戏对不同的孩子来说，难度、强度与接受程度完全是不一样的。在这样的情况下，如果我们的游戏都是按照同样的标准来设定，肯定会出现较小年龄的幼儿达不到游戏目标，而对于较大年龄的幼儿来说，游戏的目标又太低了，这样反而会使他们对游戏失去兴趣。
　　 （三）极重教学、忽略游戏的重要性
　　 其实现在的家长都有这样的误区，希望孩子在幼儿园里尽可能的学习各种各样的东西，掌握各种知识，对孩子的学习情况从来都是要求“多多益善”。在这样的大背景下，幼儿园的教师也会侧重于知识的教学，在教学过程中都是教授所谓的文化课程，忽略了对孩子游戏性的培养，殊不知孩子在这一阶段其实超前的教育是“南辕北辙 ”的。
　　 二、组织游戏中的指导策略
　　 （一）重视对游戏的观察
　　 在每个游戏展开之前，教师都需要制定详细的计划。在设计游戏的过程中，要充分考虑到学生的多样性。在设计游戏时要从学生的角度出发，根据不同学生的实际情况制定相关的游戏。在进行游戏的过程中，要对孩子进行详细的观察，观察他们游戏式的行为与情况。在这种观察中要做到汇总，从孩子的行为习惯上分析孩子的性格特点及行为习惯。我们要明确一个前提，在进行游戏时，并不是为了游戏而游戏，而是要通过游戏的形式发现学生的特点。也就是说，总结学生的特点、分析学生的行为习惯才是目的，游戏只是我们借助的媒介。而在辅助学生进行游戏的时候，老师并不真的是全心全意的带领学生玩游戏，而是要做好在游戏中应做的工作，做好观察与记录。
　　 （二）为幼儿游戏的开展创造良好的条件
　　 首先，我们应根据自己的实际情况给孩子提供良好的游戏场地。适合的场地才能保证游戏的顺利进行，这样有利于我们做游戏的效果。除了物理的活动场地以外，我们还要重视孩子游戏的精神环境。在做游戏之前，我们要给孩子灌输一个观点，游戏是快乐轻松而又活泼的。我们并不是非要在游戏中论个输赢、比个高低，而是要在游戏中加强与同学、朋友的交流。在游戏的过程中，应该重视与孩子的交流，使孩子们形成一个团结互助的集体，建立一个和谐良好的氛围。让孩子们在游戏中不断成长，保持身心健康才是最为重要的事情。
　　
　　 参考文献：
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　　 [3]马伟平.培养幼儿合作能力的策略研究[A].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第九卷）[C].《教师教学能力发展研究》总课题组，2017.
　　 [4]白鸽.幼儿教育培养幼儿合作意识的有效措施[J].黑河教育，2018（03）：76-77.
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