中职语文阅读教学新法探究
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摘要：语文教学是中等职业教育的重要组成部分。在语文课程教学中，阅读教学占据着主体地位，实施阅读教学时，教师应根据职业教育和中职学生特点，以课堂为主阵地，以现代教育资源为依托，不断探索新的路径完善语文教学。对以下阅读教学新法进行论述：转变阅读教学观念，提升阅读互动性;搭建阅读平台，丰富课堂外延性;融入信息化，增强阅读教学有效性，以完善语文教学。
关键词：中职语文 阅读教学 信息化
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1009—5349（2019）21—0215—02
随着我国人才培养机制的不断完善，国家对职业教育的重视力度越来越大。语文教育作为中等职业教育的重要部分，承担着弘扬中华优秀文化，培养学生正确运用祖国语言文字，使之成为高素质应用型人才的重大任务。教师应根据职业教育和中职学生特点，以课堂为主阵地，以现代教育资源为依托，不断探索新的路径完善语文教学。
一、转变阅读教学观念提升阅读互动性
“阅读是通过书面语言获取思想或情感的心理活动，是读者以文本为凭借的对话。”阅读教学的根本目的在于情感的感染、文化的熏陶、审美鉴赏能力的提升，然而目前职教语文阅读教学大多数还是遵循传统的教学模式。
（一）回归阅读主体
1.尊重学生个体差异
首先，教师要转变教师占据课堂主体地位的观念，尊重学生个体差异，激励学生大胆发挥主观能动性，帮助学生重构学习主体地位。在具体的教学中，教师可以创设具体阅读情境，引导学生积极进入阅读状态。对于学生在阅读过程中产生的疑问，教师尽量不要直接解答，而是以问解惑。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，教师不应过多将自己的阅读感受直接告诉学生，而是在师生共同探讨中激发碰撞出火花，不仅能激励学生创造性思维的发展，还有助于建设师生和谐的课堂氛围。
2.尊重学生学习主体地位
教师还要善于向学生学习。陶行知曾说：“我们要跟小孩子学习，不愿向小孩学习的人，不配做小孩的先生。一个人不懂小孩的心理，小孩的问题，小孩的困难，小孩的愿望，小孩的脾气，如何能教小孩？如何能知道小孩的力量？如何能让他们发挥出小小的创造力？”教师只有不断从学生那里汲取新知，才能源源不断地向学生输出优质服务。
（二）培养阅读兴趣
教育家赫尔巴特认为，“所谓‘兴趣’，是心理上的积极活动，也意味着自我活动，是人的意识的内在动力，是同‘漠不关心’相对立的。”兴趣是引起对事物持久的、全面的、深入的认识的动力。在语文阅读教学中，教师可以通过多种方式激发学生阅读兴趣。比如：阅读前，教师可以利用多种方式增强学生的阅读期待，激发学生的探索热情;阅读中，引导学生实践多种学习方法，从而找到最适合自己的阅读方式;阅读后，鼓励学生读出自己的想法，并且趁热推出同系列作品、作家，最大限度发挥阅读余热。
（三）完善评价机制
1.评价内容多元化
我们在关注学生的成绩时更应该关注他们的情感审美、价值观取向、学习态度、解决问题能力。中职语文阅读教学中，教师可以开展专题演讲、读书辩论、情景表演等，评价学生的理解力、文学感受力、审美鉴赏力、人生观价值观等。多元的评价内容为更全面地了解学生提供便利，有益于更全面地提高学生。
2.评价主体多元化
以往的教学中，最终评价学生的只有教师。职教语文阅读教学中，教师可以邀请家长、学生、其他科目老师甚至社会上的其他力量参与。多元评价互动中，学生实现了自我管理、自我探索、自我完善的过程。
二、搭建阅读平台丰富课堂外延性
中职教育的特点决定了中职语文阅读教学不能仅仅局限于课堂，还应该根据专业特点树立“语文的外延与生活的外延相等”的大语文观。将学生的阅读活动与现实联系起来，给学生搭建阅读平台很有必要。
（一）充分利用语文课程资源
以往的中职语文阅读教学都落点于教师、教材、课堂这三个方面，而忽视了身边丰富且富有潜力的语文资源。丰富的校园文化、和谐的班级氛围、昂扬的班风建设等，都属于可供开发利用的语文资源。
利用早读给学生定期推荐经典读物，引导学生通过朗朗书声感受中华传统文化。另外，有效利用教室空余空间，带领学生布置图书角、文化墙，给予学生最大权限，通过民主决策的方式选择学生喜欢的书籍、教室布置的风格。老师一个人毕竟不是全才，但是我们的学生个性多样、才能丰富，集合众人智慧辛勤付出的班级文明建设，学生不仅更有动力参与也会更加珍惜，这个过程也是学生学习主体地位得以实现的过程。
（二）开展推广语文实践活动
职业学校比较注重活动实践，校内外都给职校学生提供了发挥个人才能的舞台，这也为语文课程提供了很多实践机会。比如，一年一度的全国中等职业学校“文明风采”大赛、“曹灿杯”朗诵比赛、“江苏省中华经典诵读”大赛等，这些大赛都在潜移默化影响着学生、激励着学生。学校为了丰富学生的课余生活，促进学生全面发展，成立了很多与语文有关的社团。在这些语文实践活动中，学生愿意主动学习，汲取经验磨炼意志，也体验到阅读化为现实的快乐，感受到语文的多样魅力。
此外，阅读教学不仅可以开展在室内，还可以充分利用当地的自然景观、人文资源，让语文实践活动真正地从学生身边来，到学生生活中去。苏州市自古以来便是人杰地灵的地方，充分利用其所蕴含的人文价值，不仅使课堂更加丰富，也会激发学生对家乡和祖国河山的热爱之情。引导学生在实践活动中学习语文，更是让语文回归本真，起到真正陶冶学生情操的本意。
三、融入信息化增强阅读教学有效性
随着信息化技术在教学中的应用不断推广，语文课堂也注入了大量新鲜血液。利用好这一教学手段对阅读教学大有裨益。
1.信息化与情境铺垫的融合
情景铺垫是快速进入阅读状态最有效的方式。恰当的情景铺垫可以激发学生的阅读期待，打开学生思维活跃的大门。中职学生已经开始由形象思维进入抽象思维，但是由于阅历尚浅，他们对于很多情感的体验、人生的感悟还比较贫乏。充分利用好信息化教学手段不仅可以让课堂充满活力，还可以弥补学生在这方面的不足。
2.信息化与教学过程的融合
一节完整的课要环环相扣，这就需要教师深入钻研教材，对整节课有一个宏观把握。而信息化教学便为教师把控整节课提供了一条巧妙的线索。以笔者教授《鸿门宴》为例。《鸿门宴》背景复杂、人物众多，并且每个人物都閃耀着个性的光芒，若想详尽透彻地讲解，不仅耗费大量课时，学生也难以消化吸收。在课前，笔者先利用微课将东汉末年波云诡谲的历史背景和主要人物关系进行了梳理。在超星学习通上创建《鸿门宴》资料区，上传《项羽本纪》全篇，让学生自行查找关于司马迁和《鸿门宴》的资料上传分享。在知识共享中，学生的阅读视野得到了极大的延伸。在教学过程中，利用雨课堂、希沃助手让学生全程参与课堂，全程打开课堂弹幕，能及时发现学生不懂或者有疑虑的地方。在课后，打破了传统纸质作业模式，在网络平台上上传文言常识复习题，创建《项羽本纪》读后讨论区，不仅及时巩固了学生课上所学，也让学生感受到作为学习主体的被尊重。
四、结语
总之，中职语文阅读教学既要摒弃实用主义的功利思想，也要大胆突破传统教学方法，紧跟时代发展，结合学生实际特点，不断创新，不断提升。作为一线教师要确立学生学习的主体地位，尊重学生的独立思考，在阅读教学中实现积极的育人目标。
参考文献：
[1]张中原，徐林祥.语文课程与教学论新编[M].南京：江苏教育出版社，2007：136.
[2]周德潘.走近陶行知：教师读本[M].北京：高等教育出版社，2011：107.
责任编辑：张蕊
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