试析幼儿科学教育的开展策略

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　　 摘要：儿童成长主要就是为了充分了解自身周围的世界。有相关研究表明，儿童会在头脑中对周围的事物形成表象认识，然后这些表象认识会进一步形成一系列的能力，比如语言交流、社会交往、社会角色理解以及计划等，都在儿童的成长中具有重要的作用。儿童对于学习已经有自己的独特方式，并且進行积极地、经验性的以及开放性的探索。这使得科学合理的儿童教育在幼儿教育中占据着重要作用。在幼儿科学教育中，连续的科学的教育活动成为幼儿教育的核心，因为它本身就是定位于儿童所熟悉、对他们有意义的生活内容。
　　 关键词：学前教育;科学教育;幼儿教育
　　 创新是人类社会发展的不竭动力，更是社会经济高速发展的时代标志。一个民族和国家的持续发展都需要强大的创新能力。幼儿科学教育是一门实践性和实用性非常强的学科，是提高幼儿综合素质的重要途径。在实施创新教育的过程中，我们需要努力探索新的教学模式，不断提高幼儿学习的积极主动性，激发他们的创新潜力和学习兴趣，培养具有创新精神的人才。我需要创造多种多样的机会，尝试通过幼儿的观察、操作等实践活动，让幼儿在自主的探索活动中不断培养自身的创新意识和创新能力。
　　 一、分领域的教育活动统整
　　 分领域的教育活动的统整，是不同于分科的教育活动，而是主要以培养幼儿综合素质为教育目标，让幼儿主动地去探究学习方法，借助不同方面的活动内容、方法、形式来完成不同学科的教育任务。
　　 （一）利用艺术形式来丰富科学教育
　　 李政道说过：“科学和艺术是紧密联系的，就像硬币的两面共同存在。”而杨振宁也同样认为艺术与科学的灵魂都是创新。通过音乐、舞蹈以及美术等艺术形式充分融入到幼儿交易中，让幼儿寻求不同答案的同时，把幼儿的想法进行艺术性地表达，不断催发幼儿的学习积极性和创新能力。比如，在“折纸”的教育活动中，可以让而通过对纸的折叠、剪切以及捏团等表达自己的创造能力，不仅可以加深幼儿对纸的认识，还能锻炼幼儿的想象力和创新力。
　　 （二）利用语言和数学技能推动科学教育
　　 语言也是思维的外壳，是思维的重要表达方式，科学的教育活动不仅需要促进幼儿语言能力的锻炼，更重要的在于促进幼儿思维的成长。比如在“有趣的叶子”的活动中，幼儿教师让幼儿用语言来描述自己所搜集到的叶子。幼儿便通过观察然后用语言描述每一片树叶，教师也可以给予幼儿一些语言引导，比如春天、夏天、秋天以及冬天的叶子个有什么不同，让幼儿们通过直接对季节变化的感受来描述树叶，从而锻炼自己的言语表达能力。数学也是科学活动的重要思维模式，它具有严密性和谨慎性的特征，与科学有着紧密的联系，教师在设计和组织教育活动时，也需要引导数学的知识和技能，推动科学探究活动的顺利开展。
　　 （三）渗透多种价值观的教育
　　 科学教育活动其本身就包含着非常大的教育价值，教师在科学教育中创造特定的情景，使幼儿能够在理解身边事物的基础上，引导幼儿树立正确的价值观。比如在废物利用的活动中，可渗透环境保护和可持续发展的思想，使幼儿认识到保护大自然的重要性。
　　 二、学前儿童科学启蒙教育的开展
　　 科学教育启蒙项目也具有多样性和开放性的特征，具有非常大的发展空间，是非常适用于幼儿教育。尤其是对于已经在启蒙项目实验班学习了一年的幼儿来讲，这一年是非常重要的时间段，在之后的时间内幼儿都能够不断地积累认知经验。他们便会在探索科学的同时表现出自身的积极性和创新能力，也能够在学习过程中不断扩充自己的理论和实践知识的积累。科学启蒙项目非常易于在日常的幼儿课程中开展，其中更有一些阶段适合与大型的户外活动和较大的游戏活动中。教师们可以根据实际情况来弹性地选择活动主要内容和活动形式，但是必须要在考虑到活动的连贯性和综合性的前提上。每天的“主要活动”需要组成单元格（比如，物质的特性，简单的机器），而这些单元应该是不同阶段的组成部分（探索、提出问题、追踪问题和完成计划）。
　　 三、提供丰富的操作材料
　　 在具体的幼儿科学活动过程中，教师们需要尽自己所能提供多种多样的活动材料和器材，尽可能地激发幼儿们自主探索的主动性和强烈愿望，引导幼儿们从多个方面、多个角度去充分发挥自己的能力进行探索和操作，让幼儿们充分运用材料和工具进行学习和探索，在科学探索学习新的知识、体验获取知识乐趣。教师们可以允许幼儿在同一活动使用多种不同的材料和工具，因为材料和工具是整体科学教育活动顺利开展的物质基础，如果没有充足的物质材料基础，幼儿就无法充分开发自己的双手去锻炼自己的创新能力。操作材料的充足能够保证每个幼儿都能够找到自己的事情做，同时对于操作材料的选择也十分重要，比如矿泉水瓶、一次性杯子、吸管、纸箱、包装袋、果盒、乒乓球等。在提供材料和工具的时候还需要考虑到不同幼儿之间的个体差异，从而适合不同幼儿的特点。
　　 四、结语
　　 学前儿童的科学教育活动还具有综合性、实践性以及开放性的特征，非常有利于科学教育活动面向自然、面向生活以及面向社会的广泛活动空间，创设一些丰富多彩也更具随机性的学习场景，让幼儿的学习和生活紧密贴合，在教育中体验不同的生活特色，为幼儿的教育发展开启一种全新的科学教育活动方式。
　　 参考文献：
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　　 作者简介：
　　 王雪颖（1999.2-），汉族，女，陕西渭南人，研究方向：学前教育。
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