探究生活化教学在高中地理教学中的有效运用
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摘要：所谓生活化教学是指教师在学科教学中根据教学内容的需要，引入学生所熟知的生活实例，做到理论联系实际，从而达到激发学生的求知欲望，实现课堂教学有效性的目的。地理是研究人与自然、社会关系的自然学科，所以地理课堂教学只有联系生活现实，才能使抽象的地理知识变得具体、形象、生动化，从而降低学科学习难度，提高学生的求知积极性。笔者将结合自己的教学实践，谈一谈生活化教学在高中地理课堂教学中的运用问题，与大家共分享。
关键词：生活化教学;高中地理;教学;有效运用
新课程倡导以学生为主体的教学理念。所以，随着教学改革的不断推进和发展，高中地理的教学方式也发生了相应的变化，教师的教学着眼点逐步由传授知识为主转移到以培养学生核心素养为教学目标的轨道上来。代之而起的是教学思路的创新，教学方法的改变。近年来倡导的生活化教学，在地理课堂就是将高中地理知识与学生日常生活和学生生活经验相结合的教学方式，得到广大师生的青睐。这种充分体现学生主体作用的教学方式，可以拉近课本理论与学生之间的距离，降低知识学习的难度，激发学生的创新思维，提升学生的实践能力。日常教学中，要做到地理教学生活化，就要求教师引导学生理论联系实际，帮助他们从地理学的视角去认识地球、资源、人口、环境等相关问题。
一、课堂教学生活化，激发学习兴趣
兴趣是激发学生学习动机的源泉和动力，高中阶段的学生已经掌握了较多的基础知识，具有了一定的学习习惯。而高中生面对高考，思想压力较大，如果教师采用以知识传授为主的“灌输式”教学模式，很容易使课堂失去应有的生机与活力，影响学生的学习兴趣，影响课堂教学效果。因此，高中地理教师应该以激发学生学习兴趣为出发点，充分调动学生的学习积极性，以缓解高考给学生带来的压力，最终达到理想的教学效果。地理课堂教学中的生活化教学，是指教师在课堂教学的过程中，将复杂难理解的事物与学生日常生活实践相结合，教师与学生共同探讨学习。这既有利于加深学生对地理知识点的理解，也有利于激发学生的学习热情，培养学生的地理兴趣。例如，《台风及其危害》一节，主要讲述了台风形成的原因、台风多发的地区和台风對人类的危害。因为当代的学生大部分已经通过电视中的新闻、网络中的资料或者以往的报纸资料等方式了解了台风及其给人类带过的巨大灾难，因此，教师可以组织学生们自主分享自己对台风的理解，让学生们自己讲述他们认为台风会给人类带来哪些灾难，以及遇到台风时该如何保护自己。这样可以拉近教师与学生之间的距离，并培养学生对地理的学习兴趣。
二、理论联系实际，增强参与意识
高中地理更加系统化，涉猎面更加广泛，知识点更具有学术性与应用性相结合的特点，对部分学生来说理解较为困难。有效地开展生活化教学，能将复杂的知识点与学生常见的生活现象和生活经历相结合，降低了知识的学习难度，将复杂、抽象的地理知识简单化、直观化，学生可以利用生活经验展开思考、进行解答，从而强化了学生对重、难点知识的把握，能帮助学生更好的理解、记忆知识，有效的利用知识。生活化教学，一个显著的特点，就是提高了学生的参与意识，尤其能使那些学习有困难的学生也积极的参与到课堂学习活动之中，从而能有效提高班级整体教学质量。例如，学习《水循环的过程和意义》一节，主要讲述了水循环的三种方式的运作过程和水循环具有的重要意义。如讲授“海陆间循环”这一部分知识点时，教师可以以学生们喜闻乐见的下雨过程来讲授。下雨就是从海洋中因为阳光照射等原因蒸发的水汽，在向上运动时受冷凝结，然后就发生了降水，即下雨。教师通过将海陆间循环过程与学生们熟悉的下雨过程相联系，可以强化学生对这一水循环过程的理解。而开展水循环的意义这一部分教学时，教师就可以将水循环给自然界，特别是给人类带来的馈赠讲给学生听，让学生明白，生活中常见的现象，其实是水循环的作用。
三、开展课外活动，提高实践能力
未来社会需要的是具有创新实践能力的全面发展型人才，高中生面对升学和就业。所以，高中阶段的学习不应只是单纯地注重理论知识的传授，更要注重对学生实践能力和综合素养的培养。从某种意义上说，实践能力的高低决定了学生将来融入社会以及被社会接受的程度。而实践能力的培养单纯的依靠课堂和课本是无法实现的，真正的实践能力是在现实生活实践中获得的。因此，高中地理教师要善于引导学生将理论知识与社会实践相结合，拓宽课堂、延伸课本，丰富视野，提高学生的地理实践能力，达到学以致用的目的。例如，《合理利用水资源》一节，主要讲述了在目前全球水资源越来越匮乏的情况下，如何合理利用现有的水资源。教师可以组织学生参加节约水资源的宣传活动，增强学生的节水意识。另外，教师也可以开展生活化教学将学生的生活经历与本章节内容相联系，并且通过组织实践活动提高学生的地理实践能力。在讲到水污染问题时，教师可以组织学生讨论生活中造成水污染的原因，水污染的各种表现，并且防治水污染的做法。提高了学生思考在生活中节约水资源的意识，以此达成节约水资源的行动。
总之，地理学科与生活的关系决定了地理教学生活化的需要，而地理课堂生活化的教学模式与新课程所倡导的以学生为中心的教学理念是相一致的。这种生活化的地理课堂，把地理知识简单化、直观化、现实化，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的实践能力。作为高中地理教师，要不断优化生活化教学模式，从上述教学方法入手，调整教学步骤，合理地开展生活化教学，让学生真正体验到地理学习的趣味性和实用性。
参考文献：
[1]张梅梅.浅议高中地理课堂中生活化教学的开展[J].中学教学参考，2019（26）：253-254.
[2]王晓红.宋文燕.探究如何在高中地理课堂中实施生活化教学[J].教育理论与实践，2019（13）：155-156.
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