图表教学在高中地理教学中的实践运用

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　　【摘要】在新的时代背景之下，我国的教学内容和教学形式产生了极大的变化，许多老师在教育教学实践的过程之中围绕学生的个性化发展要求，将创造性的教学策略与学生的自主实践相联系，保证学生获得更多主动学习和探究的机会。但是长期的应试教育导致许多老师直接忽略了不同教学模式的分析及研究，所采取的教学策略和教学手段过于落后及传统，严重影响了学生的良性成长和发展，这一点在高中地理教学中呈现的尤为明显，极少有老师能够站在学生的角度分析学生的学习能力和学习爱好，直接以简单的知识灌输为主体，最终严重束缚了学生的个性化成长以及发展，同时有一部分教学资源被直接浪费。地理教学对学生的空间想象力以及逻辑思维能力提出了一定的要求，老师在教学实践的过程之中必须要关注图表教学的有效运用，抓住新时代改革背景之下高中地理教学的新内容、新标准和新要求，以此来更好的实现在地理教学质量和水平的稳定提升。
　　【关键词】图表教学  高中地理教学 实践运用
　　引言
　　作为高中教育阶段中的重要学科，地理对培养学生良好的世界观、社会观和人生观意义重大，老师在教学实践的过程之中需要抓住该学科教学的重点和难点，积极利用不同的教学工具弥补学生在想象力和逻辑思维判断力上的不足，让学生在老师的引导之下结合个人已有的社会生活实践经验以及地理知识进行主动的分析和思考，提高个人举一反三和学以致用的能力。其中图表教学符合高中地理教学的实质要求，能够帮助学生树立正确的空间概念，了解不同自然地理事物的分布情况，提高个人的逻辑思维能力，想象力以及读图能力。另外，老师需要着眼于学生的学习态度和学习能力，利用图表教学来帮助学生构建完善的地理知识框架，只有这样才能够促进素质教育的大力落实，实现学生综合文化素养的稳定提升。
　　1地理图表在高中地理教学中的作用
　　结合地理新课程标准的具体内容分析不难发现，学生在该学科学习的过程之中必须要了解地图使用的实质要求，掌握地理图表的基本技能，学会利用相关的地理知识进行简单的地理调查、统计和观测，通过不同的现代信息技术了解更多的地理信息和知识。在高中地理教学的过程之中，地理图表非常的直观和形象，老师需要借助这一重要的教学媒体实现抽象概念的具体化，加强不同知识板块之间的联系，帮助学生构建系统且完整的知识框架，从而实现个人地理学习成绩和水平的稳定提升。另外在新课标地理教材之中，地图的比重比较高，地图能够实现地理正文与地理教学活动之间的有机整合，形象生动的展现不同的地理知识，有效突破传统教学模式的桎梏，给予老师及学生更多的教学思路和灵感。
　　1.1确定地理位置，掌握地理事物分布规律
　　与其他学科相比，地理教学对学生的逻辑思维能力和空间想象力提出了一定的要求，其中地图的分析及研究最为基础，学生需要在图形分析的过程之中找准不同的地理方位测量相关的距离以及位置，这种直观分析的形式无法保障学生对地理事物的大小，形态和分布有一个客观的认知，同时个人的空间概念也受到了一定的影响。对此，为了弥补这一不足，老师需要注重不同专用地图工具的有效应用，积极的设计不同的统计分析软件和图表，让学生结合统计图表中的实际情况分析该地区的地形、地貌、气候特征以及自然环境，在此基础之上对人文环境的外在表现形式进行深入的解读。比如在学习等高线分层设色地形图时，老师可以结合我国的地形特征明确该区域中的具体外在表现形式，抓住山区面积大，阶梯状分布形态以及西高东低的地势，以此来对我国的气候以及大河的流向进行进一步的解读。
　　1.2激发学生学习兴趣
　　不管是素质教育还是新课程改革都明确强调学生才是学习过程中的主体，老师在教学实践的过程之中必须要站在学生的角度分析学生的个性化发展要求，不断的激发学生的学习兴趣，保证学生在个人学习热情的指导之下实现针对性的学习，挖掘自身的学习潜能。地理学科中所涉及的理论知识相对比较多，对此，老师需要投入更多的时间和精力，尽量避免课堂教学的枯燥和乏味。有一部分老师直接以填鸭式的教学模式为主体，学生过于被动，长此以往就会出现恶性循环，产生许多的厌烦情绪。老师需要关注地理知识与地理图标应用之间的紧密结合，活跃课堂气氛，利用生动形象的图表知识来展现不同的地理内容，加深学生对地理知识的理解和认知。另外在地理教学实践时，老师可以以前期的简单引导为主题，鼓励学生自主查阅地图培养学生的地图分析能力和读图能力，促进教学质量和教学水平的稳定提升，学生在自主学习和研究的过程之中个人的想象力和学习能力有了一定的提升。
　　2地理图表在高中地理教学中的实施
　　从上文的分析不难发现，在高中地理教学的过程之中，地理图表有着重要的作用和优势，老师需要关注这一重要工具的合理应用，抓住学生在地理知识学习过程中所遇到的困难和障碍，引导学生学会运用地理图表解决了地理学习过程中的问题和障碍，积极实现自我教育和自我引导。
　　2.1引导学生感知地图
　　地理图表的应用能够更好的体现教育教学的高效性和针对性，老师首先需要关注学生读图能力的培养要求，鼓励学生在地理图像分析的过程中提高个人的信息接受能力。地图中所涉及的信息非常的丰富和多元，学生需要根据个人的学习情况针对性的选择有价值的信息，因此学生信息筛选能力和信息价值判断能力的培养及提升尤为关键，老师可以采取提问式的教学形式引导学生结合个人以后的社会生活实践经验主动感知地图，加深对地理图表的认知和理解。
　　2.2培养学生解读地图，实现图文转换的能力
　　学生对地图的解讀和分析尤为关键，老师需要投入更多的时间和精力提升学生解读地图的能力，鼓励学生利用个人的形象逻辑思维对地理知识进行记忆和理解，从而积极主动的解决不同的地理问题，在主动分析概括判断和推理的过程之中掌握地理学习的技巧和精髓。作为地理知识检测中的重要手段，地图分析尤为关键，在地图分析的过程之中学生能够对条理性的文字以及概括性的语言有一个更加深刻的理解，从而主动的实现图像与文字之间的有效转化，提高个人的读图观察能力和技巧。老师只需要结合学生在学习过程中的真实条件，以学生为主体，积极践行以人为本因材施教的教学理念，鼓励学生在自主实践的过程之中对地理知识有一个客观的认知，从而实现个人学习能力和学习水平的稳定提升。
　　3结束语
　　在高中地理教学的过程之中图表的应用尤为关键，老师需要抓住图表教学的核心要求，明确高中地理教学的重点和难点，以此来针对性的调整后期的教学策略和教学方向，在体现学生主体价值的同时给予学生更多力所能及的帮助，让学生主动的分析不同的图表内容和形式，从而真正的实现个人地理学习质量和水平的稳定提升，掌握该学科学习的核心要求。
　　参考文献
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　　作者简介：杨俊巧（1975.08--），女，汉族，河北石家庄人，党员，教师，主要从事高中地理教学工作。
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