探究高中地理教学生活化策略

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　　摘 要：地理作为高考中分数占比最高、教学难度最大的学科之一，是提升高中生综合水平不可或缺的部分。生活中的地理现象作为学生接触最多的知识库，对于高中地理教学质量的提升有着重要的推动作用。在实际教学过程中高中地理教师应有效融入生活元素，引入生活谚语、模型等教学资源逐步优化课堂建构，进而逐步提升高中生地理学习总体质量。本文从个人教学经历切入与大家探讨高中地理教学生活化策略。
　　关键词：高中地理;生活化教學;应用策略
　　一、 引言
　　天文地理作为我国自古以来的学问之一，是古人甚至今人行军布阵、农耕选址的重要参考。在信息化的当下，地理知识应用范围逐步扩张，随着水涨船高的地理学科教学难度也逐年增大。而对于高中生而言更是有着“文看地理、理看物理”的说法，由此可见地理教学质量对于提升学生竞争力的重要性。生活现象作为地理知识的最初来源，对于降低学生理解难度、提升课堂教学效率有着直观的推动作用。因而在实际教学过程中地理教师应善于融入生活教学资源优化地理课堂建构，进而有效提升高中地理教学总体质量。
　　二、 理论教学结合生活实际，谚语引入提升课堂效率
　　理论概念作为地理教学最基础的部分，是提升地理课堂质量的关键环节。对于知识点散乱、术语众多的地理学科而言，传统、死板的课堂理论教学模式不利于学生形象理解，进而在一定程度上影响地理教学总体质量。生活教学资源的有效融入对于概念的具体化及课堂模式的简化都有着重要的推动作用。因此在实际教学过程中高中教师应善于结合生活中的地理教学资源优化课堂教学建构、切实提升高中地理教学总体质量。
　　谚语作为我国人民智慧及农业经验的结晶，其流行性广、现象明显等特性，为强化学生印象、提升地理课堂效率提供了良好的条件。因此，在生活化教学过程中，高中地理教师应善于引入生活谚语，优化理论教学课堂模式、提升学生课堂学习效率。
　　例如，在进行《常见的天气系统》教学过程中为了优化理论教学模式、降低学生理解难度，我并没有从教材切入而是以生活中的谚语为引入，进行逐步教学。在课堂教学之前，我要求学生通过询问家中老人、百度等途径查询有关于天气的农业谚语。在课堂教学过程中，我先让学生依次上台写出一至两句谚语，并要求其大致说出该谚语的出处及缘由，以丰富其地理视野。之后，我便就着学生所提及的谚语进行深入讲解，从“朝霞不出门，晚霞行千里”等有关于阴雨的谚语切入引导课堂走向天气的形成探究。通过谚语中联系生活实际中云雾等自然现象，为学生逐步解析不同天气的具体形态、强化其印象。较之于教材内容，生活谚语更贴近于学生日常，谚语在地理课堂中的有效融入，充分降低了学生对天气有关知识的理解难度、提升了本节课堂教学效率，进而在一定程度上提升了高中地理教学总体质量。
　　三、 模型教学融入生活场景，微课导入强化学生印象
　　模型的构建作为学生联系实践、提升自我地理综合能力的重要途径，是提升高中地理教学质量的重要环节。生活中的地理现象作为距离学生最近、建构难度最小的模型，对于模型教学模式的优化提供了良好的参考。因而，在模型构建过程中，高中地理教学应充分注重生活现象的有效融入，从模型构建的生活化、生活现象课堂演示等途径，切实强化学生印象，以达到提升地理课堂教学质量的目的。
　　微课作为当前课堂优化的重要工具，对于模型构建的简化及课堂效率的提升有着重要的推动作用。因此，在实际教学过程中，高中地理教学可以借用微课教学优化模型构建模式、降低课堂教学难度，进而逐步提升学生地理课堂学习质量。
　　例如，在进行《河流地貌的发育》教学过程中，为了形象化教学、提升课堂教学效率，我充分结合了微课进行了模型构建教学。在课堂教学之前我先以黄河为例进行了案例，通过Matlab对黄河河岸的冲击、河床泥沙的累计及水位的上升等现象进行模型构建。在实际教学过程中，我先为学生展示了黄河的秀丽风景以拉近地理模型与学生之间的距离，之后再通过视频提出“是什么原因造成黄河地貌如此崎岖多样？”的问题。最后，视频再通过之前所做模型进行原因分析、回顾课堂知识点以强化学生印象，进而达到提升课堂教学质量的目的。较之于课堂实物模型构建，与微课等科技产物的结合融合了生活现象，在降低教师教学难度的同时降低了学生理解难度，进而有效提升了高中地理课堂教学总体质量。
　　四、 地图识别结合生活工具，智能地理升华教学质量
　　从日常出行到外出游玩，智能时代的到来降低了人们应用地理知识的门槛，但同时也增加了人们与地理知识接触的频率。地图识别作为当代地理知识在学生生活中的直接用途，是提升学生地理综合素质的基础环节。因而，在地理教学过程中，高中教师应充分注重学生地图阅读能力及其他实践能力的培养，从生活角度切入优化课堂建构，进而逐步提升地理教学总体质量。
　　智能手机作为绝大多数学生的主要地理应用，对于高中生步入大学、适应社会的重要工具。因而，在实际教学过程中，高中地理教师应充分注重地理知识的实践应用，从智能手机的巧妙使用等角度切入，切实提升学生地理综合素质。
　　如在高考前为了降低学生应考压力、提升学生地理实践能力，我为学生开设了一节智能地理课堂。通过投影仪，我为学生大致讲解了智能手机中地图App的使用方法，丰富其地理视野，并鼓励其在步入大学之前掌握智能地图的使用，以提升其地理综合能力。较之于传统的教材教学，与智能时代接轨的实践课堂，在调动课堂氛围的同时，促进了学生地理知识的生活化应用，进而有效提高了地理教学的总体质量，有效提升了学生的地理水平和综合素养。
　　五、 结语
　　天文地理作为我国发展的必争领域，对于学生综合素质的提升极为重要。生活作为地理知识的最初来源，是提升学生地理综合水平的重要参考。在实际地理教学过程中，高中教师应充分注重生活元素的有效融入、优化课堂建构，进而逐步提升地理教学总体质量，提升学生的综合水平。
　　参考文献：
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　　作者简介：
　　孙兵，江苏省南京市，南京市六合高级中学。
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