基于信息技术课堂教学模式浅谈
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摘要：在当前的课堂教学中，改变传统的教学模式，探索新型教学模式是势在必行。通过不断实验探究，我校在语文、数学、英语、文综等学科构建出了基于信息技术的课堂教学模式。
关键词：课堂;教学模式
随着新课改不断推进，信息技术的迅速发展对教育提出了新的挑战，也为教育的改革提供了必要的条件。在当前的课堂教学中，改变传统的教学模式，探索新型教学模式是势在必行。通过不断实验探究，在语文、数学、英语、文综等学科构建出了基于信息技术的课堂教学模式。构建出了“明确目标——自主学习——合作交流——效果反馈”教学模式，形成了具有不同学科特点的基于信息技术的课堂教学模式。
一、语文学科教学模式：灵活导入，明确目标——整体感知，梳理情节——重点研读，品赏课文——拓展阅读，达标测评
1、灵活导入，明确目标：引入新课并展示、明确学习目标。方法要得当、简练，用时不超过2分钟为宜。
2、整体感知，梳理情节：整体感知即阅读环节，根据不同的文体、文章内容的多少、文章的具体要求，进行各种形式的阅读训练，理清作者的写作思路、课文的结构。
3、重点研读，品赏课文：组织学生借助教材和其他资料在老师的点拨引导下对课文重点部分进行鉴赏、品析，突出课文的重点，突破难点。
4、拓展阅读，达标测评：就是以课文为中心，拓展到阅读有关作品，拓宽阅读的范围，扩大读者的视野。并以习题的形式对学生进行检测、巩固、提高。
二、数学学科教学模式：引入新课，明确目标—新知导学，合作探究—巩固训练，拓展提高—课堂小结，达标检测
1、引入新课，明确目标：教师可借助示例、习题、设疑等，将学生的数学思维调动起来，激发学生的探知欲望，揭示课题，然后出示学习目标，让学生心中有数，让学生能针对目标检测自己，学习目标是一节课收获多少的检测标准。
2、新知导学，合作探究：针对本节课教学的内容，由简入难，由以往知识经验的基础上，通过自学、合作互助来探究新知识，从而把探究的新知识作为新方法、新策略来解决问题，要让学生经历体会获得知识的整个过程。
3、巩固训练，拓展提高：练习是学生对学习内容的重复接触或重复反应，是学生学习数学，发展思维的一种经常性的实践活动，也是师生交流信息的一个窗口。
4、课堂小结，达标检测：课堂小结是对课堂教学进行归纳梳理，给学生一个整体印象。可以帮助学生理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识系列及一定的结构框架。要利用简洁准确的语言、文字、表格或图示将一堂课所学的主要内容、知识结构进行总结归纳。但也不是依教学的时间顺序，简单地读一遍板书各纲目的标题就能完成的。课堂小结能准确地抓住每一个知识点的外在实质和内在的完整性，从而有助于学生掌握知识的重点和知识的系统性。学生明晰了要点，有助于他们从整体上把握一节课。
三、英语学科模式：明确目标，导入单词—诵读单词，正音纠错—自主预习，点拨记忆—当堂检测，当堂点评
1、明确目标：展示学习目标，力求准确，简练，既要让学生学习什么、掌握什么、理解什么、达到什么要求。
2、诵读单词：老师领读2—3遍，而后听正音1—2遍，学生默读，而后齐读，师再次正音。
3、自主预习，点拨记忆：组织学生借助教辅书完成“重点词组”的用法学习，教师点拨知识要点与运用，学生快速记忆知识要点。
四、物理模式：导入新课 ，明确目标—探究新知，精讲点拨—当堂运用，反馈矫正—布置作业，当堂小结
1、导入新课、明确目标：要求教师导入课堂要新颖，讲究策略和方法。交给学生本节课要解决的问题，重点研究学习目标。
2、探究新知、精讲点拨：这一环节是本节课的关键，它是学生矫正、深化、巩固、掌握的过程。要求教师点拨的时机要正确把握、语言要精炼、方法要多样化。
3、当堂运用、反馈矫正：这环节是对学生掌握情况的一个检测，通过这一环节，教师和学生都能够了解掌握程度，起到查漏补缺的效果。一般为5-8分钟，反思和矫正以练习，问答，回想，小结等多种形式进行回归性检测。
五、化学模式：趣味导入，明确目标—自学基础，交流点拨—合作探究，构建体系—当堂检测 ，展讲反馈
1、趣味导入，明确目标：利用与学习内容相关的趣味实验、小故事、生活实例等引出课题，然后让学生明确新课的学习目标。
（1）注意调控时间，不宜超过5分钟;
（2）导入的方式要基于学生的生活、注重生动性、趣味性，体现学科特点;
（3）学习目标的呈现要最大限度地引起学生的好奇，激发学生学习的动机，教师要有对重点目标的强调与解析。
2、自學基础，交流点拨：要求学生以教材为抓手，自学基础知识;然后教师组织交流，形成正确认识，并进行必要的补充与方法的点拨，及时对基础知识的运用进行训练。此环节学生的反馈情况记入“过程评价”。
六、文综模式：出示目标 自主学习——精讲点拨 答疑解惑——当堂检测 知识归纳
1、出示目标，自主学习：新课导入，出示目标，学生齐读，然后独自完成导学案中自主学习部分，主要是知识的勾画整理、熟悉教材、活动设计和基础知识记忆环节。此环节教师的任务就是督促学生自学，指导学生活动。学生自学完成后对于自学效果的检测根据自主学习内容可以采用多种形式，比如：组长检测、各组代表回答、组间检测、竞猜检测等。
2、精讲点拨，答疑解惑：对本课重难点、易错点进行讲解，利用课件进行。教师备课要充分。实际进行时，可根据第一环节学生的自学情况对备课内容进行取舍，该讲的讲。总的原则是：学生通过自学能知道或懂得的知识不必讲。
总之，基于信息技术的课堂教学模式，充分发挥了信息技术在课堂教学中的辅助作用，改变了以教师为中心和书本为中心的传统教学模式，坚持以学生主体性，促进学生创新意识与实践能力的发展，大大提高了课堂的教学效率。
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