师生协同原则在英语教学中的应用研究

来源:用户上传      作者:

　　摘要：近年来，小学英语对学生学习方式的要求越来越具体化，而影响学生学习的因素主要体现为认知因素与非认知因素两个方面，非认知因素即认知因素以外的相关认知，它在结构变量与发展水平上都与认知结构有着明显的差异与区别，而学习动机是其核心因素，具体表现为指引方向、集中注意、增加活力，提高学生思想水平等，它在学生的学习过程中起着非常重要的作用。在教学手段日益多样化的今天，笔者发现师生协同原则在教学中的作用日趋明显，文章利用问卷调查、数理统计等对师生协同原则进行粗浅研究，从师生协同原则的内在结构及其应用入手，旨在在小学英语教学中更好地推广与应用师生协同原则。
　　关键词：师生协同原则 英语教学 应用
　　中图分类号：G633  文献标识码：A  文章编号：1009-5349（2019）04-0200-02
　　一、研究对象与方法
　　（一）研究对象
　　宁夏吴忠市7所小学。
　　（二）研究方法
　　1.问卷调查法
　　在宁夏回族自治区吴忠市辖区7所学校发放问卷，利用问卷数据结果来分析协同原则在英语教学中的重要性;调查梳理师生对协同观点的看法，同时将师生协同原则在各个学校进行积极推广。
　　2.观察讨论法
　　在调研学校的各个班级里，通过多种方式观察并采集资料，找出课堂教学中存在的主要问题，做好记录，形成调查案例;对学生英语学习存在的主观问题进行客观分析，根据存在的问题实施个别化教学对待原则，并最终形成调查案例。
　　3.分析研究法
　　通过问卷调查的结果来进行相关数据统计，利用理论分析，找出英语教学存在的问题，确定师生协同原则在教学手段中的认可度、信度与效度，制定实施师生协同原则的路径。
　　二、师生协同原则的内在结构
　　（一）师生协同原则的界定
　　所谓的师生协同原则，是指在英语教学中，英语教师要发挥其主导作用，调动学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，使教学过程真正实现师生协同状态，让师生彼此处于相互促进的状态当中，就是处理好教师和学生、教和学的关系。
　　（二）师生协同原则的实质
　　师生协同原则实质是教学过程中教与学的相互依存、相互影响、相互促进。英语教学和其他教学一样，也是教师的教和学生的学相互作用的过程。在整个英语教学过程中，教师的教学活动与学生的学习过程必须具有明确一致的方向，只有方向一致，目标明确，才能完成教学任务，最终实现教学过程中知识的传授。
　　（三）师生协同原则的具体运用
　　师生协同原则在英语教学中的运用，充分体现为要强调学生是学习的主体，充分发挥学生在教学中的主体地位。在英语学习中，学生的学习是一种自觉的、积极发挥主观能动性的过程。简单的讲，学生能否汲取知识，把教师所传授的东西转化为己有，关键在于能否克服自己的惰性，是否能从心里积极能动地去学习。从教师的方面讲，协同原则主要体现为教师对教学的主导，学生的主动以及两者之间的合作关系上，这些关系不可分割，因此在英语教学中协同原则的具体运用要科学把握。
　　三、协同原则的运用前提
　　（一）学生方面
　　学生应该树立正确的学习观，要明确个人努力也是建立师生协同原则的前提条件之一，要了解建立新型的师生关系、生生关系，首先需要教师和学生、学生与学生相互认可师生协同原则，只有各方达成共识，才能实现师生协同原则在教学中的有效应用。学生如何看待教师，直接影响着教师对学生的教育态度和方式，因此学生的观念是否与教师一致，就成为师生活动能否协同进行的关键所在。
　　（二）教师方面
　　教师工作的对象是学生，除了要完成学校的教学工作，还要努力促进学生的全面发展。教师要全面客观地认识学生、了解学生、尊重学生，把学生看作学习活动的主体。教师只有掌握了正确的学生观，才能在教学中有效地将师生协同原则运用到整个英语教学活动中，努力和学生建立起相互尊重、友好、协同、民主的新型师生关系。
　　四、师生协同原则在英语教学中的应用
　　第一，英语教师在教学中采用师生协同原则不仅是教学方式改进的体现，同时也是传授知识的重要方式，在教学中，英语教师要用自己精心准备的教学活动，为学生示范、讲解科学的学习方法，教给学生学习不同知识点的不同方法，在彼此尊重、相互协作中共同促进学习，实现教与学的共同目标，有效应用师生协同原则。
　　第二，在小学英语教学中积极创设师生协同的教学情景，重点体现在建立民主、和谐、公平的课堂气氛。师生关系融洽，教学气氛和谐，是应用师生协同原则的基础，也是师生协同进行教学活动的基本条件。教师可定期举办学习经验交流会，学习方法专题研讨会、学习成果展览会等，在民主、和谐、轻松的学习气氛中，学生乐学、爱学，愿意思考和回答教师的提问，教师也能自如地进行启发诱导。所以，教师要热爱学生，要像慈母一样精心培育下一代，鼓加学生进步，点燃他们的智慧火花。在教学中要与学生打成一片，关心和爱护每一个学生，师生之间有了共同的情感、共同的语言，才能在课堂上更好地应用师生协同原则。
　　第三，实施个别化教学对待原则。师生协同原则的关键在于师生的协同一致，相互促进，但现实教学过程中，学生的水平参差不齐，基于这样的情况就要求在英语教学中教师要依据不同学生的不同学习水平差别对待，不能“一刀切”，在相互协作中采取不同的方式与方法，使每个学生都能在现有学习基础上提高成绩。
　　第四，教师的示范作用，学生的自主练习中需要英语教师的完整示范，同时教师也需要学生独立完成所示范的知識内容。采用分组师生协同的原则开展教学、设计声音表情和态势语、运用技巧讲述故事的全过程等，要求学生充分利用师生协同的原理，把师生协同手段应用于实践教学中。在具体的英语教学中，教师做完示范后要给学生留课后作业，要求学生按照教师的示范来独立完成英语故事复述，然后由教师和学生共同评定。在这个任务的促使下，学生为了得到教师的肯定，会主动地去完成任务。通过协同学习，学生克服胆怯心理，实现强化知识记忆，教师顺利完成英语教学工作。这样能使教学环环相扣，相互促进，能将理论与实践逐步融合，最终实现教师“教”与学生“学”的共同目标。
　　参考文献：
　　[1]朱强.教育理论基础知识[M].银川：黄河集团出版社，2015.
　　[2]教育学基础[M].北京：教育科学出版社，2013.
　　[3]李秉德.教学论[M].北京：人民教育出版社，2001.
　　[4]韩永昌，杨志良.心理学[M].上海：华东师范大学出版社，2005.
　　责任编辑：孙瑶
转载注明来源:https://www.xzbu.com/7/view-15168720.htm