信息共享空间背景下的高校图书馆信息素养教育探究

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　　摘要：本文在分析高校图书馆信息共享空间概念基础上，研究高校图书馆基于共享空间开展信息素养教育价值，以及当前高校图书馆信息素养教育的具体问题，针对性地改革高校图书馆信息素养教育的策略。
　　关键词：高校 图书馆 信息素养教育 共享理念
　　中图分类号：G258  文献标识码：A  文章编号：1009-5349（2019）04-0176-02
　　信息共享空间背景下的高校图书馆信息素养教育实现了共享式学习与开放式获得资源的信息素养教育，它创新了高校图书馆对读者服务的新模式，可以在针对性、个性化、实时性与互动性较强的环境下解决读者信息素养能力的问题，有助于全面指导读者使用高校图书馆数据信息资源。
　　一、高校图书馆信息素养教育的意义
　　（1）推动信息素养教育变革。基于共享共同的高校图书馆信息素养教育實现了各高校间图书馆、高校与国外图书馆、高校与地方图书馆的有机联系，不仅可以交换图书信息资源，而且可以优化借鉴丰富的信息素养教育资源，可以拓展信息素养教育的渠道，从而突破传统高校信息素养教育存在的弊端，达到满足读者信息选择需求，提高信息素养教育直观性，更好地实现高校图书馆与读者有效互动的目标，全面提高了高校图书馆信息素养教育的效率。
　　（2）满足读者数据检索需求。针对不同专业背景、不同数据信息检索能力的读者进行专门的基于共享空间的信息素养教训，可以提高信息素养教育的实时性、互动性与针对性特征，这对于即时解答读者使用高校图书馆信息系统时的难题，消除信息检索障碍，辅助读者快速进行数据信息检索有重要的价值。在共享空间背景下可以针对不同读者推送个性化和有专业背景的信息检索方式方法，这对于针对性地提高读者的信息素养有重要的意义。借助线上线下互动的共享教育模式更好地满足了读者使用高校图书馆的需求。
　　二、高校图书馆信息素养教育的问题
　　（1）信息素养教育不完善。高校图书馆现有的信息素养教育还不全面，没能针对读者的个性化需要进行针对性的信息素养教育，现有的信息素养教育还主要针对保护高校图书馆信息检索系统安全，简介高校图书馆信息检索系统的使用管理制度方面进行教学。高校图书馆没能针对读者的不同专业背景、不同数据检索需要，以及高校师生研究的课题等进行专门的信息检索教育。首先，高校信息素养教育没能突出网络空间的共享教育的理念，不能充分借助各类各级图书馆的资源，信息素养教育还以高校图书馆现有信息资源检索为主进行教育。高校图书馆信息素养教育通常只开设了通识课程，还没能开设大量丰富的选修课程，信息素养课程针对性不足。其次，高校图书馆信息素养教育课堂的灵活性不足，针对性较差，没能在读者体验高校图书馆信息检索系统的过程中开展实时教育，没能达到实时互动与随时解决读者限时性信息检索需要的目标。第三，当前高校图书馆信息素养检索教育课程还有较大的被动性，教师被动依赖课堂授课，没能针对学生的需要采用主动教学的模式。
　　（2）信息素养教育不具体。目前高校图书馆的信息素养教育的形式较为单一，通常只集中在信息检索课、新生入馆教育、专题知识讲座等方面。高校图书馆数据信息素养教育的内容只局限在馆内资源方面。首先，信息素养教育未能根据本科生、研究生、教师的独特需求进行，未能开展一对一或者一对多的具体授课形式，没能在理论授课与实践结合体系下开展有效的信息素养教育活动。高校图书馆的理论授课资源相对较少，没能针对不同层次的学生开展专门性的信息素养课程。其次，高校图书馆当前还缺乏一支有着丰富信息检索教育教学经验的教师队伍。现有信息检索教育能力的教师仅掌握一般信息检索知识，不少高校图书馆不具备有丰富专业背景信息检索教育教学能力的人才，因此影响了对学生的专业指导。
　　三、高校图书馆信息素养教育的策略
　　（1）建立线上线下共享模式。在信息共享空间下应当建立线上线下共享的图书馆馆息教育培养模式，运用理论性较强的读者信息意识培养课开展知识性和实践性的信息素养教育，同时发挥互联网的技术优势，在线上建立依托互联网的信息利用与检索模式的培训，从而辅助学生实现不同类型数据信息和具体课题数据信息的检索需求，运用线上线下互动的模式满足读者的信息检索需要。首先，借助课堂教学的体系化授课模式提高高校图书馆信息素养教育的基础性，引导高校学生和图书馆馆员了解综合性和专业性的文献检索工具。引导读者熟悉高校图书馆的数据库特点和著录原则。其次，通过线上信息检索系统的应用，网络检查工具使用的教学，以及网络慕课的模拟课程试题库开发，针对高校学生、教师和图书馆员进行针对性的信息检索能力培训。第三，运用互联网+读者的培训模式，注重围绕读者的具体需要，针对高校不同群体进行专门的预约式的信息素养教育培训，开发在线实时互动课程，从而随时解答读者在信息检索时间的问题，开通线上入馆培训，开展各种检索技巧培训以及文献管理个性化“管家”人机互动培训，达到提高读者信息素养的目标。
　　（2）优化信息素养教育框架。为了更好地提高图书馆信息素养教育的有效性，还要合理优化传统的课堂教学、互联网互动教学以及综合使用各种有效的宣传推广方式。进一步围绕课堂教学、主题活动、各种纸质资源与App、个人网络空间、慕课系列进行有效的综合。首先，优化信息素养教育的具体内容，注重在互联网与移动互联网的新兴概念下全面提高个性化图书馆信息素养教育的知识供给能力，能够在全面了解读者需求和能力层次的基础上开展针对性信息素养教育。其次，丰富信息素养教育的方式，注重提高信息素养教育的直观性，在“互联网+”信息共享空间和大数据技术的支持下拓展直观性强、实践性好、有读者专业背景的图书馆信息素养教育方式。第三，进一步开发信息素养教育平台，资源应用平台与微课慕课平台，从而方便读者随时自主学习，全面提高信息素养教育供给的广阔性与实时性，还可以在信息检索教学服务基础上组织开展检查检索技能大赛，从而全面展示推广信息素养的重要价值，吸引广大师生关注信息检索，全面提高读者的信息检索视野和提高读者的信息素养提升意识。第四，基于大数据提高图书馆对读者数据分析深度，在把握图书馆读者数据信息需要发展趋势基础上，能够不断更新信息素养教育的信息，从被动向主动型的信息素养教育体系转移，全面加强数据信息专题和趋势预测，形成快速响应机制，满足读者新信息需求。
　　（3）完善信息素养教育条件。信息素养教育框架的建设不仅需要必要的硬件条件，而且还要进一步加强信息素养教育的科学规划与有效创新，需要在全面调研学生数据信息需求的基础上针对性地开展信息素养教育。首先，图书馆应当取得高校及地方政府图书馆的支持，在优化高校图书馆软硬件质量的基础上提高信息素养教育的有效性。切实在地方图书馆的先进设施设备支持下开展高校图书馆的信息素养教育。其次，加强高校与社会图书馆的合作与统一规划，进一步共享数据资源，实现在丰富数据信息共享空间的基础上开展图书馆信息素养教育。并且针对不同专业领域的图书馆进行合作，针对高校学生和教师读者制订具体的信息素养培养方案，突出信息素养教育的专业性。第三，全面加强在线信息素养教育平台的开发工作，力求在强有力的网络信息共享间下实现由线下课堂向线上课堂的过渡，更好地借助互联网信息空间达到提高学生综合信息素养的目标。第四，变革传统信息素养教育方式，着力在多媒体环境下开展智能化的信息素养教育，高校图书馆应当发挥读者学习信息素养技术的主观能动性，扩展信息素养教育主体，给学生提供丰富的信息素养教育机会。第五，建立和完善针对读者的信息素养考核管理机制，重点关注读者的信息素养水平，从而为新形势传递信息素养知识进行准备。
　　综上所述，提高高校图书馆信息素养教育的水平，应当在互联网共享空间下融合各图书馆的优势资源，在满足读者针对性信息检索应用需求的基础上，完善信息素养教育体系，丰富信息素养教育方法，解决读者的实际问题。
　　参考文献：
　　[1]陈勇，刘焕淋.以信息共享空间为平台的工科研究生信息素养能力培养研究[J].亚太教育，2016（11）：9.
　　[2]贾丽丽.知识经济背景下的高校图书馆信息素养教育探究[J].科学中国人，2017（17）：127+129.
　　责任编辑：于蕾
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