浅谈新媒体辅助小学数学教学的研究
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摘要：随着网络技术的不断发展，新媒体教学技术越来越多地出现在教学中。探究利用新媒体技术创设情境导入新课，吸引学生注意力，激发学生学习兴趣;静态教学方法转化为动态，突出教学的重点难点;丰富教学内容，培养学生的创新思维，提高课堂的效率;新媒体教学过程延续到课后，辅助学生回顾课堂的知识点，真正理解教学内容。
关键词：新媒体 小学数学 课堂教学
中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2020）05-0213-02
新媒体技术，就是将传统的文字、数字与图片、音频、视频等结合到一起，用直观的方式呈现出来的一种新型的科技技术。新媒体技术包括在教学过程中使用动画制作的微课、交互式电子白板、触摸式一体机等设备。数学学习是培养逻辑的过程，小学是形成数学逻辑思维的基础时期，也是较为重要的时期，需要教师在教学方法上不断创新，真正培养学生学习的兴趣。在传统数学教学中，以教师直接传授知识为主，学生的学习停留在表面。教师缺少教学辅助工具，讲课时寥寥几句，难以引导学生理解基础知识的推导过程。但是，随着新媒体技术的不断发展，新媒体技术与传统的教学相结合，教师能够合理利用新媒体技术辅助课堂教学，完善教学过程，提高数学教学效率。本文笔者就部编版五年级上册第六单元多边形的面积这一章为例，分析新媒体教学在小学数学中的应用。
一、新媒体复习导入，辅助创设教学情景
复习导入是教师经常使用的教学手段，它能够使学生直接回忆起以往的知识点，而新课正是以往学习的延续，因此，教师更习惯使用复习导入的方法。合理运用新媒体技术，将新媒体技术与复习内容相融合，让学生更好地回顾以往的知识点，更容易接受新的教学知识点，新媒体的直观教学恰当使用能够实现这一目标。
关于多边形的面积这一课，可以在课前制作微课。微课的主要内容为复习导入以往学习内容，分为两个方面。一是复习所有图形的认识，其中包括四边形、三角形等图形。可以在微课中直观呈现这些图形，让学生一一回答都看到了哪些图形。主要是引导学生复习关于图形的认识，使学生能够回忆起之前学习过的众多图形，其中包括长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形等图形。这一章主要是学习平行四边形、三角形、梯形、组合图形的面积。二是复习之前学习的四边形面积公式。直接使用电子白板标注学习过的图形的面积公式。这一节课主要是学习新图形的面积公式，而长方形、正方形的面积公式正好是现在需要学习的基础。回顾这些公式，才能为之后的学习提供便利。
从复习中创设问题情境，运用微课的动画设计，吸引学生的注意力，培养学生的学习兴趣，引出今天的新课。在众多图形中，我们已知原有的长方形和正方形的面积怎么运算，我们怎么用已知的面积公式来解决未知的问题，出现的平行四边形、三角形等图形应该怎么求得面积公式。这些问题的引入，就正是这节课的导入过程。
二、静态教学转动态，突出教学重点难点
新媒体技术作为一种新型的教学工具，在课堂中是要做到与老师、与学生存在互动性。要使用得恰到好处，不能形同虚设，要发挥新媒体技术的真正作用，体现新媒体服务于教学的宗旨。
运用新媒体动画技术解决问题，能够让学生更高效地理解解题过程。这章的教学内容主要为各个图形的面积公式，教学的重点是能够理解公式并正确计算图形的面积，难点是理解图形面积公式的推导过程。突出教学的重点难点，通过新媒体动画的辅助更容易被学生理解。在解决“如何进行平行四边形面积的运算？”时，在边长为1厘米组成的10×10的小方格中呈现平行四边形和长方形。引导学生在方格中可以怎么计算平行四边形的面积，可以通过估算数方格的办法或者是将平行四边形进行拆分。拆分的方法就需要运用新媒体技术，引导同学将平行四边形沿平行四边形的高拆分为直角三角形和梯形，通过动画的方式将三角形进行平移得到了长方形。所得到的长方形面积就是平行四边形的高×平行四边形的底。
教学的过程主要是通过动画展现拆分和平移，将静态的教学方法转化为动态的过程。而这样的教学过程在以往的教授时可能会因为操作的不便利性，而被放弃演示拆分和平移，导致学生无法理解图形面积公式的推导过程。合理利用新媒体教学工具，能够使学生更加直观地感受图形面积公式的推导过程。
三、丰富教学内容，培养学生创新思维
教师在备课过程中和教学过程中合理运用新媒体教学设备，能够丰富教学手段和教学资源。运用触摸式一体机可以满足学生各种创新性思维的要求，方便学生发现自己在解题过程中存在的错误。在之后教师的讲解过程中，学生能直观地理解公式的推导过程，教与学都更为便利。
这一章在解决“如何运算组合图形的面积？”这一问题时，教师可以与学生共同操作，由学生发挥自己的创新性思维，分析组合图形都有哪些拆分的方法。当图形被拆分后，再让学生按照自己的思路进行运算，更能激发学生学习的兴趣。教师最后总结，运用触摸一体机手动将组合图形按线条拖拽划分为多个简单图形，再各自计算面积。触摸式一体机能够通过手动的方式拖拽划分图形，便于学生观察划分的过程。尤其是在运算各个图形的边长和高时，运用动画技术能清晰地展示各个图形拆分和移动的过程，学生根据移动情况，了解图形的边长是如何对应的，以为边长的运算过程。
传统的教学过程由于缺少新媒体教学技术的介入，很难将推导的过程演示出来。新媒体教学工具的引入丰富了教学内容，充分发挥了学生的创新性思维，调动了学生学习的积极性，提高了教学效率。
四、新媒体延至课后，高效回顾课堂内容
新媒体辅助教学，不同于传统的教学方法。传统的教学模式中，在课后教师只能通过单一的课后作业验证学生的学习效果，但当学生对白天的教学内容出现疑问时，教师就无能为力了。
利用新媒体教学工具可以将教学延长至课后，教師将课上教学模拟动画传给家长，家长辅助教师继续完成课后的教学。如在求解“组合图形的面积结果”时，学生遇到难题时，可以通过观看模拟动画复习课堂上教师的拆分过程和公式的推导过程。传统的学习过程中，对于不懂的或者是课堂中没有完全理解的知识点，学生会向家长或者是课后辅导教师求助，直接被告知运算方式和运算的结果，不利于学生创新思维的发展。但应用新媒体技术后，教师的教学过程能够延伸到课后，学生遇到问题时直接回顾教学过程，继而独立解决问题，真正提高学生的学习效率。
五、结语
越来越多的教师已经接纳新媒体教学工具。新媒体教学工具为小学数学教学增添了活力。年轻教师应该积极主动学习新媒体技术，将新媒体技术合理地运用到教学中，发挥其最大的使用价值。还要引导学生正确使用新媒体教学工具，让新媒体技术真正地有助于学生学习，丰富每一节小学数学课的教学内容，让学生真正爱上学习。
参考文献：
[1]徐美桃.新媒体技术在小学数学教学中的应用：以“平移”为例[J].西部素质教育，2019，5（15）：155+157.
[2]杨斌.浅谈新媒体背景下小学数学趣味教育[J].中国报业，2018（20）：111-113.
责任编辑：刘健
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