对外汉语教学中传统节日文化教学策略
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摘要：中国传统节日文化在传统文化中发挥着不可替代的作用。长期以来，在对外汉语教学中文化教学没有得到足够重视，因此，如何更好地将中国传统节日文化引入对外汉语课堂成为研究的重要课题。就中国传统节日文化与对外汉语教学之间的联系进行研究，简要叙述了节日文化的教学策略，着力探究怎样有效地将节日文化引入课堂，引导学生灵活运用语言进行交际，丰富教学内容。
关键词：传统节日 对外汉语教学 文化传播
中图分类号：H195 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2020）05-0218-02
随着对外汉语教学内容的不断丰富，将传统节日文化融入课堂已经成为教学趋势，但在不同民族中存在文化差异等外部因素制约的背景下，活动式教学进展缓慢。因此，本文对中国传统节日文化与对外汉语教学之间的联系进行研究。针对传统节日文化，利用多媒体手段开展活动式教学，通过创设相对真实的语言环境，充分调动学生的积极性，让学生直观感受中华文化，语言与文化相结合，二者相得益彰。
一、中国传统节日文化概述
我国内陆辽阔，空间巨大;地形复杂，气候多样。因此，中国传统节日独具特色，至今影响人们的生活。
（一）中国传统节日文化的形成
中国节日源于古代历法纪年和节气的计算排列，产生演变多与远古农业、祖先崇拜等有关。夏商周三代略见雏形，先秦时期处于萌芽状态，两汉时期逐渐定型，唐代以后发展日趋完善，节日转为娱乐礼仪型，因此，传统节日历史悠久有鲜明的民族特色和丰富的文化内涵[1]。
（二）中国传统节日文化的内涵
中国自古以来以小农经济为主，这种经济模式造成了中国人讲究现实利益的文化心态，谋求对现实生产生活的直接救助，甚至对直接影响其现实生活生产环境的执著崇拜，其风俗也打上了鲜明的农业文化烙印，有驱凶就吉、阖家团圆的特点;以民族心理、道德人伦、价值取向为更深层的底蕴。
（三）中国传统节日的影响
传统节日凝聚着中华民族的精神情感，在历史发展中不断传承，如：春节祭祖、拜年等，体现着人文主义精神;而在节日活动中加入一些文人雅事，更是节俗的一大亮点。
二、中国传统节日文化与对外汉语教学的联系
中国传统节日与对外汉语教学之间联系密切，对外汉语的教学目标是传播中华文化、培养运用汉语进行交际的能力。在对外汉语教学中引入传统节日及活动，将理论与实践相结合，能够增加学生学习汉语的兴趣，进一步加深对中华文化的了解。
（一）中国传统节日文化要素选取原则
在中华文化发展过程中，不同民族区域形成了自己的特色，同时随着发展不断地去粗取精、与时代相结合，因此，为更好地满足学习者的需求，教师应遵循以下原则：
1.全民性
文化是一个民族所共有的，具有多元性、复杂性，体现一个民族的价值取向和思想观念。而同一国家的不同区域由于地理位置、自然环境等不同而形成不同的文化，因此，全民性就是在教学过程中选择占主导地位的文化，在文化要素的选取中应该遵循抓主流的原则。
2.科学性
随着历史的不断发展，传统节日文化的内涵和活动内容也发生了变化，如：春节燃爆竹的习俗含义已经从恐吓鬼怪转为庆祝佳节[2]。因此，在对外汉语教学选取要素的过程中，要以讲求科学为主，以旧的、不科学的为辅，引导学生正确对待节日文化中的一些历史遗留现象。
3.趣味性
节日文化的内容较为复杂，如果教师只是照本宣科，会使学生感到乏味，难以理解，因此在节日文化教学中，实用性、交际性应与趣味性紧密结合;教学内容也要反映现实，是学生所关注的话题;教学内容要体现出丰富的文化内涵，是学生喜闻乐见的节日文化。
（二）中国传统节日文化要素教学原则
在对外汉语教学过程中，应根据学生的年龄、国别、汉语程度等不同，采取不同的教学模式来阐述文化内涵，解释不同节日习俗所表达的不同思想，语言也一定要从俗、从简，遵循一定的教学原则：
1.循序渐进性原则
中国文化有丰富的内涵，学习汉语是一个循序渐进的过程，而了解汉文化也应该是逐步深化。如：由中秋节中赏月、吃月饼等表层文化现象逐渐深入，使学生明白这表现了人们祈求阖家团圆，最后再使学生理解这体现了中国传统道德人伦观念。
2.理论知识与活动实践相结合原则
在节日文化的讲解中应注意语言要简明有趣，适时引入历史故事和神话传说，以增加学生的兴趣;适当地穿插古文诗词，营造优雅的文化氛围。理论与实践相结合，通过带领学生体验节俗活动，来使学生加深对文化的理解，提高其交际能力，营造轻松愉悦的教学氛围。
3.发展性原则
文化在历史发展中不断去粗取精。随着科技发展、人类进步，文化也被赋予了新内涵，一些习俗也发生了改变，因此，在教学中要解释当代人在习俗活动中发生的变化，尤其是在青年人身上发生的变化，如：清明节用植树、献花等代替了烧纸钱这种带有迷信色彩的祭祖方式。
4.教师为主导与学生为主体的原则
对外汉语倡导教师的主导与学生的主动性、自觉性相结合。因此，在教学过程中教师要精讲，引导学生与自己国家的文化进行对比，在实践中要注意锻炼学生的语言表达能力，引导学生发表自己的观点。
三、中国传统节日文化在对外汉语教学中的运用
在对外汉语教学中引入节日文化教学可以提高学生的学习兴趣，使学生在做中学、学中玩。
（一）通过多媒体初步感知节日文化
在对外汉语教学中，把中国传统节日引入课堂，将其作为培养学生学习兴趣的一种手段，创造相对真实情境进行交际，可以将理论、多媒体等教学手段与实践相结合。
1.多媒体展示关于节日的传说由来
每个传统节日背后都有自己的故事，都体现了深厚的文化底蕴。并且在一些传统节日中加入文人雅迹更是一大亮点。通过这些故事解释不易理解的文化内涵，有益于学生的理解。
2.多媒体展示有关节日习俗、食俗的图片
中国人对习俗和食俗历来很讲究，对此也赋予了丰富的含义，表达了对美好生活的向往。如：春节贴对联;端午节吃粽子等。不同的民族对待同一种节日也有着各异的习俗和食俗习惯。如：在春节北方人多吃饺子，“饺子”与“交子”谐音寓意生活富足，南方人多吃年糕寓意年年高升。
（二）以传统节日习俗为手段开展活动式教学
活动式教学是以学生为主体教师主导，在活动中进行教学，获取知识[3]。
1.活动式教学注意事项
由于每一個学生的学习程度、年龄、思维能力等都有差别，因此，教师在教学过程中应该注意以下几点：①课前要让同学认真预习，准备需要的学具。②学习过程中，对于学具的使用，教师要给予适当的指导，提出具体要求。③活动必须有明确的目的。④要注意处理好个别活动和集体活动教学的有机结合。⑤注意让每个学生都参与到活动中，发挥学生的优点、激发他们的潜力。
2.活动式教学的意义
活动式教学方式符合对外汉语教学中提倡的以学生为中心、教师为主导的原则，能够充分发挥学生的主动性和创造性，并且活动式教学范围广，有利于调动学习氛围。活动式教学能够培养学生运用汉语进行交际的能力，同时还可以挖掘学生的潜力，密切学生的合作，因此，活动式教学在对外汉语教学中有很大优势。
参考文献：
[1]周臻，黎莉，华雪春.中国传统文化[M].北京：航空工业出版社，2015.
[2]韩养民.中国古代节日风俗[M].西安：陕西人民出版社，2002.
[3]李晓琪，赵金铭.对外汉语文化教学研究[M].上海：商务印书馆，2006.
责任编辑：刘健
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