游戏化教学应用于中职英语教学的可行性研究
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摘要：游戏化教学是一种借助游戏的理念来完成教学内容和任务的新型教学方式。当前，游戏化教学被广泛应用于幼儿园、中小学各门课程教学中，并获得了一定的认可。分析游戏所具备的教育价值，并试图从中职学生的特点、中职英语课程标准、中职教师与学生的教学诉求三方面入手，研究游戏化教学应用于中职英语教学这一特殊领域的可行性，旨在为中职英语教学找到更为适合的教学方法。
关键词：游戏化教学 中职英语教学 可行性
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2020）08-0195-02
英语游戏化教学是一种将游戏的设疑、过关、挑战为理念、元素应用到英语教学中的教学方式。随着移动技术和多媒体交互技术的快速发展，加之人们对“寓教于乐”需求的不断高涨，游戏化教学的研究成为当前教学方式研究的重要领域之一。中职学生和中职英语教学有其特殊性，行之有效的英语教学方法是广大中职英语教师亟需解决的问题，而游戏化教学在中职英语教学中的应用具有可行性。
一、游戏的教育价值
研究表明，游戏具有独特的教育价值，而这些教育价值亦可以通过游戏化教学来实现。
1.游戏可以增强学生的学习动机
儿童心理发展学家皮亚杰认为，游戏的发展是与学习者认知发展阶段相适应的，游戏与认知是相辅相成的。著名心理学家维果斯基也认为学习者通过游戏可扩展自己的认知结构。游戏是一个快乐的学习与解决问题的过程，对学生的学习起着积极的促进作用。香港中文大学李芳乐和李浩文教授开展了虚拟互动、以学生为本的学习环境研究项目，开发了“农场狂想曲”游戏，研究发现，游戏能够激发学生的学习动机。事实上还有许多研究表明，基于游戏的学习方法比传统的学习方法更能调动学习者的积极性。
2.“玩”游戏可以学到知识
关于在游戏中可以学到知识这一点，在儿童身上体现得最为明显。当今社会，很多儿童到六七岁就已经学会了很多知识，他们大部分时间都在玩，而这些知识的习得大多是通过“玩”来完成的。目前市场上流行的各种智力游戏中包含了很多知识，如著名的“模拟城市”游戏，就包含了规划、建筑、交通、消防、稅务等方面的知识；“铁路大亨”游戏则可以学习世界火车的发展史。威斯康星大学麦迪逊分校的Squire教授让学生通过玩“文明3”游戏，学习世界历史知识。麻省理工学院媒体实验室终身幼儿园小组开发的风靡全球的“scratch”，通过可视化的游戏方式学习编程知识。
3.可以提升学生的各种能力
与知识相比，游戏更值得关注的是可以提升学生的能力。学生在游戏中学习知识，同时通过游戏合作，能有效提高他们的协作能力。以“俄罗斯方块”为例，游戏者为了在尽可能短的时间内将不同方块摆到恰当位置，需要手眼互动，并借助空间想象能力来实现。又如电子游戏“猜字”，点击打开游戏画面中的小方块来猜字，有助于学习者掌握字的结构特征，还能培养发散性思维。由微软推出的“我的世界Minecraft”游戏，让游戏者像搭乐高积木一样来组合和拼凑方块，制造出小木屋、城堡，甚至城市，有助于培养学生的创造力、合作学习能力，以及在沉浸式学习环境中解决问题的能力。
4.可以培养学生的情感态度与价值观
儿童时期的“过家家”游戏可以让游戏者产生对家的热爱之情，而不同的游戏能帮助学生体验不同的情绪情感，如高兴、伤心、兴奋、沮丧等。大型网络游戏公司推出的“学雷锋”游戏，以雷锋为题材，通过让学生在游戏里做好事来进行道德教育。游戏能够创建一个近似真实的虚拟世界，学生不知不觉地接受情感态度和价值观方面的教育，这也是游戏化教学区别于传统教学方式的最重要的一点。
游戏化教学就是要通过游戏的方式激发出游戏本身所隐含的教育价值，以实现最终的教育目的。而在中职英语教学中引入游戏化教学具有可行性。
二、游戏化教学应用于中职英语教学的可行性
1.符合中职学生特点和中职英语教学现状
中职学生是一个特殊的群体，有着他们自己的特点。首先，他们大部分来自农村，英语教学资源不优越，文化课基础薄弱，经历过中考的失败，甚至有的无法坚持学习到中考，学习信心不足。其次，单亲家庭的孩子占比很高，没有良好的学习习惯，自主性不够。最后，中职学生受生活环境、家庭背景、社会经历的影响，都有着贪玩好胜的天性，喜欢新奇、刺激的事物，追求流行元素，思维开放，善于表现，尤其喜欢玩游戏。
基于上述这些因素，中职学生对英语学习产生畏难情绪，不愿意参与英语课堂，对英语的学习不感兴趣，这就给中职英语教学带来很大障碍。但是中职学生无升学压力，课业负担不重，中职英语的教学灵活，教师的时间相对宽裕，有精力设计研发跟自己学科紧密相关的游戏化教学。因此，中职英语的教学现状、中职学生特点、客观条件上都适宜游戏化教学的教学应用。
2.符合中职英语教学课程标准要求
最新的中职英语课程标准要求“教师在英语教学中要以学生为中心，依据中职学生的需求、特点和英语水平，采用多样的教学手段，探索积极有效的教学方式，从而使学生能够自主学习，培养中职学生的英语学习兴趣，提高学生的探究意识和合作意识等”。游戏化教学的方式正是以学生为中心，是一种新型的教学方法，能满足中职学生对英语学习的需求，激发其英语学习兴趣，提高英语教学效果，培养学生的团队合作能力。
3.符合中职教师与学生的教学诉求
采用问卷调查的方式，了解中职教师和学生对于游戏和游戏化教学的态度。共发放120份中职学生问卷，回收有效问卷120份，10份中职英语教师问卷，回收有效问卷10份。调查结果显示：98.91%的学生喜欢玩游戏，经常玩游戏的学生达到了82%，93%的学生对游戏化教学有期待，高达85.91%的学生认为游戏化教学对英语成绩的提高会有帮助；90%的教师认为游戏化教学符合中职学生的特点，愿意尝试在中职英语教学中开展游戏化教学，只有10%的教师担心会适得其反，学生会沉迷于游戏。可见游戏对中职生的吸引力是非常大的，中职英语教师也愿意尝试英语的游戏化教学。由此证明游戏化教学可以满足中职教师和学生对英语教学的诉求。
三、结语
游戏具有教学价值，通过游戏，能将知识恰当地融入教学中，让知识和游戏的内容有机、高效地结合起来，培养学生的情感态度和价值观，培养更多的创新人才。游戏化教学符合中职英语课程标准的要求，是值得提倡的教学方式。游戏化教学也能够适合中职学生的特点，学生和教师都喜欢游戏化教学在英语课堂中的应用，预期可以改变中职英语的教学的现状。因此，在中职英语教学中应用游戏化教学，是有必要的、可行的。要因势利导，利用中职生对游戏的痴迷，将教育与游戏结合起来，应用游戏化教学这种新奇的、富有趣味的教学方式，吸引学生的注意力，激起他们学习英语的欲望和兴趣，重拾学习英语的信心，改善中职英语教学的现状。
参考文献：
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[3]尚俊杰，裴蕾丝．重塑学习方式：游戏的核心教育价值及应用前景[J].中国电化教育，2015（5）：41-49．
责任编辑：孙瑶
[作者简介]张金媛，哈尔滨师范大学在读硕士研究生，研究方向：学科教学（英语）。
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