以专业为导向的高职英语分层教学实践研究

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　　摘 要 近些年来，高职院校因为生源质量下降，学生英语水平高低不齐，传统的英语教学模式已经无法适应现实需要，分层教学模式的推行是大势所趋。本文针对咸阳职业技术学院学生学习英语的情况展开问卷调查，分析其结果及对策，探讨分层模式在我院的可行性及效果。
　　关键词 高职英语 分层教学 实践
　　中图分类号：G424                                       文献标识码：A    DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.04.058
　　Abstract In recent years， due to the decline of the quality of students and the uneven level of students' English， the traditional English teaching model has been unable to meet the needs of reality， and the implementation of hierarchical teaching model is the general trend. In this paper， a questionnaire survey is conducted on the students' learning English in Xianyang Vocational Technical College. The results and countermeasures are analyzed， and the feasibility and effect of the hierarchical model in our college are discussed.
　　Keywords higher vocational English; stratified taching; practice
　　1 分层教学的发展历史及现状
　　1.1 分层教学的基本概念
　　分层教学是根据因材施教的教学原则，依照学生英语实际水平的高低，采用不同的教学目标、教学内容以及教学方法，有针对性地进行教学，分层培养出不同层次学生的英语语言的实际运用能力，进而满足每个学生的学习需要。分层教学模式，不仅优化了教师教学资源，锻炼了学生的实践能力，激发了学生主动学习的积极性，还给各个层次的学生提供了适合各自需要的学习空间。分层教学模式，从很大程度上，解决了传统教育过程中出现的问题。分层模式教学法在高职英语教育过程的具体应用中，教师应该了解各个层次学生的英语学习水平，精准筛选，合理划分，展开与之水平相对应的教学活动。
　　1.2 分层教学的发展历史
　　分层教学的历史源远流长，其发展历史最早可以追溯到春秋战国时期，孔子最早提出“有教无类，因材施教”的教学思想。从西方历史来看，可以追溯到十九世紀提出的建构主义理论和人本主义理论。
　　1.2.1因材施教
　　我国古代有位思想家、教育家孔子提出“深其深，浅其浅，益其益，尊其尊”的育人思想，简单来讲，就是用有内涵、比较深奥的知识去教文化程度比较高的人，用比较浅显易懂的知识去教文化程度比较浅的人。孔子最早提出“有教无类，因材施教”的教学思想，他认为学生的认知水平和学习悟性存在个体差异。所以教师应该根据学生个体的差异，给每个学生都创造一个比较适合、易于接受的教学环境。教师在对待不同层次的学生时，应该使用不同的教学方法、教学内容，进而促进整体学生的全面发展，提高教育水平和效果。“因材施教”的教学思想为分层教学法创造了最早的理论依据以及教学实践。
　　1.2.2 建构主义
　　建构主义理论认为学生是在一定的社会文化背景之下获得知识的。在教师和合作伙伴的帮助之下，运用适合自己的学习资料、学习环境，通过有意义的构建从而获得知识。学生是学习的主体，教师是课堂活动的的领导者、组织者，应该合理利用情景环境、分工协作、互动等方法，充分调动学生主动学习的积极性，帮助学生构建当前学习的意义。所以，建构主义理论为开展分层教学提供了十分关键的理论基础。
　　1.2.3 人本主义
　　人本主义理论，从字面意义上讲，就是以人为中心，注重人的潜力、价值以及个体差异，强调情感和兴趣在学习中的关键作用，重视学生学习自主性。学生的实际发展水平是教学的出发点，教学必须符合受教育的学生的发展水平，增强教学的针对性、有效性以及适用学生个体的差异性。分层教学理念把这一理念与传统教学模式相结合，为高职英语教学具体实践提供了新思路。
　　1.3 分层教学的现状
　　孔子将学生根据不同层次划分为三六九等，这在一定程度上有很大的进步意义，但仍然存在弊端。就目前国内分层教学的现实情况看，大部分院校都是根据学生不同的学习水平，将学生划分为不同层次进行教学。这样从一定程度上，的确提高了学生的英语水平，提高了教学效果，完成了短期内的教学目标。但就长远意义上讲，这样的分层方式未免太过于单一，因为每个专业对英语的学习需求是不同的，比如说商务英语专业的学生，对英语口语能力和翻译能力的要求比较高。机械类专业的学生在英语学习过程中能看懂机械的英文说明书就可以了。因此，要根据不同专业的学生进行分层教学。
　　2 调查问卷过程及结果分析
　　2.1 进行问卷调查分析
　　在此次的问卷调查过程中，一共发放问卷532份，回收回来的有效问卷512份，回收率为78.25%。据调查结果显示，70.1%的学生表示不太了解分层模式，50.5%的学生认为学校应该结合专业开展教学模式，40.2%的学生认为英语教学和分层模式没有太大关系，30.4%的学生对分层教学不感兴趣。 　　2.2 分层教学在我院的现状
　　从调查报告上看，目前在我校学生对分层教学概念的意识淡薄，有些同学甚至没有 听过“分层教学”这一名词。学校还没有进行分层教学模式的改革，还是采用传统的教学模式。再者，有些学生基础比较薄弱，再加上传统的教师授课模式，认为英语学习起来太难，对这一学科产生厌烦的心理，对该学科的学习不感兴趣，对分层教学持无所谓的态度。有一小部分学生对分层教学理念的了解比较深入，认为应该结合各个专业学科在实际工作当中的具体需要开展有效地分层教学活动。
　　3 高职英语分层教学的具体实践策略
　　3.1 加大分层教学概念的宣传
　　在宣传分层教学理念的过程中，应该做好学生的思想工作。在学习过程中，学生的情绪极易受到其他因素的影响，特别是教师的影响。所以应该加强教师分层教学理念的培养，在教学活动的开展过程，教师要考虑到每一个学生的心理感受。如果教师在工作中忽略了学生的感受，长此以往，容易在这门课上形成自卑的心理感受，不利于以后教学工作的开展。应该加大宣传力度，让学生明白分层教学的理念。分层教学法就是根据学生学习英语的情况进行不同等级的划分。具体来说，就是分好差、中、好三个层次。在开展这种教学活动的过程中，要让学生对概念有一个清楚的认识，让学生在教学活动过程中得到提升和发展。
　　3.2 教学内容上的分层
　　针对不同专业、不同水平的学生，进行不同程度的划分。在对学生分层之后，对学生制定相应的学习计划。教师也要根据学生层次的不同制定与之相对应的教学美容。比如，教师在对学习基础比较好的学生，在布置作业的时候可以适当增加难度。针对基础不太好的学生，降低作业的难度。针对商务英语专业的学生，可以适当增加口语练习以及翻译训练，针对医学专业的学生，应注重词汇的理解和记忆，加强记忆医学专业名词的拼写以及缩写形式等等。
　　3.3 教学目标上的分层
　　课堂是教学活动的主要场所，教师在适应分层教学法时，应该根据学生的分层情况制定针对性的分层。在教学过程中，教师应该注重由浅到深，由表及里的，由易到难的教学方针。对不同层次的学生要有一个清晰的定位，制定不同的教学重点难点。从一定程度上，对教师水平的要求很高。这就要求教师不断加强自身的学科素养以及综合素养。开展英语课堂教学活动，有利于基础薄弱的学生巩固知识，中层学生英语素养的提升，使学习基础比较好的学生全面发展。
　　3.4 分层教学的成果及优越性
　　分层教学法的实施在我国取得了显著的成果，其优越性十分明显。不仅提高了学生的学习兴趣，提升了学生自身素养，使每个阶层的学生都得到了发展，进而提升了教学效果。
　　3.4.1 提升学生的学习兴趣
　　开展分层教学法，在一定程度上降低了学生学习的难度，简化了教材内容，使各个阶层的学生都能找到适合的学习节奏。根据各个专业对英语学习的不同需求，展开不同的教学模式。之前那些英语基础不太好的学生，可以跟上教师的讲课节奏，理解课堂知识，打消了学生恐惧英语学习的念头，提高了课堂学习的积极性。
　　3.4.2提高课堂效果
　　分层进行教学从学生所学专业对英语要求入手，把英语水平差不多的学生组织在一起上课，教师根据实际情况制定教学目标、教学内容、教学手段，学生交流起来也没有难度，学生在学习过程中可以精准找到定位。这种新型的教学模式，对于学生来讲好奇心强、求知欲强。教师的讲课内容符合学生的发展需要，满足学生的发展需求，从而进一步提高了课堂效率，提升了课堂整体效果。
　　3.4.3提升教师的教学能力
　　随着分层教学法的使用，将各个专业对英语的需求、学生的学习水平和英语教学结合起来。不但提高了学生的学习兴趣，提升学生在就业过程中的竞争力，还提高了教师的教学实践能力。教师在师范类专业英语课堂中穿插英文儿歌、英语游戏等相关知识，在汽修专业、计算机专业的课堂上讲授基本英语知识，以确保学生可以读懂最基本的产品说明书、产品标签等。在护理专业课堂授课过程中，侧重口语交流练习，保证学生可以进行最基本的英文挂号、导诊、日常护理服务等对话。教师要想完成教学目标，达到教学效果，就要不断加强自身的学习和发展，以适应课堂发展的需要。
　　4总结
　　我院提出将专业与英语教学结合起来的分层教学模式，一经投入使用，就取得了不错的教学成果。在我院推行一个学期之后，我们又重新做了一个问卷调查，从回收的有效问卷的反馈结果来看，80.1%的学生对这种新型的分层教学模式还是相当满意的，60.3%的学生将专业知识与英语学习结合得比较好。从学生的期末考试成绩来看，英语成绩得到很大提升，根据这次的调查结果可以得知以专业为导向的高职英语分层教学具有一定的可行性并取得了一定的成果。
　　综上所述，以专业为导向的高职英语分层模式在我院取得的效果还是有目共睹的。这种教学模式的改革，不仅提高了学生的学习兴趣、提升了课堂效果，还有利于学生英语学科素养的培养和发展。提高了学生以后就业的市场竞争力，为学生以后的社会生活打下了坚实的基础。
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