信息碎片化背景下移动教学模式在高职公共英语教学中的应用分析

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　　摘 要 目前我国大量高职学生英语水平较差，多数学生对于学习英语没有较高的兴趣。传统的教学方式无法提高学生对于学习英语的积极性，且师生难以开展互动教学，无法顺利的掌控课堂气氛，无法有效的带动学生主动学习，导致英语教学效果不理想。随着互联网时代的来临，信息技术不断进步完善，移动智能设备的普及盛行，越来越多的教育者将目光投注在移动学习的领域中，本文研究探讨如何在信息碎片化背景下开展移动教学，提高高职英语的教学水平。
　　关键词 信息碎片化 移动教学模式 高职 公共英语教学 应用
　　中图分类号：G424                                       文献标识码：A    DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.04.055
　　Abstract At present， a large number of vocational students in China have poor English level. Most of them have no interest in learning English. Traditional teaching methods can not improve students' enthusiasm for learning English. Teachers can't carry out interactive teaching and effectively drive students to actively learning. With the advent of the Internet era， and the popularization of mobile devices， more and more educators are focusing on the field of mobile learning. This paper studies and discusses how to carry out mobile teaching under the background of information fragmentation and improve the level of vocational college English teaching.
　　Keywords information fragmentation; mobile teaching model; higher vocational; public English teaching; application
　　信息技術从根本上改变了人们的生活，互联网的普及，网络资源不断丰富，移动智能设备越来越先进，人们已经不再专注于金钱购买报纸获取最新消息，大量的新闻网站，微博以及各种浏览器等均会为人们提供最新的信息。[1-3]人们获取信息的方式越来越多样化，而信息的更新速度也达到了一个巅峰。信息碎片化是指，人们为了各自的目的，通过网络获取相应的信息，但是却没有一个整体的意识，也无法把握这些信息，也无法深刻的理解并记忆这一部分信息。[4]随着信息技术的发展，高职学校在英语教学的过程中越来越多的应用信息化技术，而有关于移动网络的互动教学以及多媒体教学越来越常见。
　　1 现状分析
　　1.1 信息化现状
　　二十世纪，还是诺基亚等老年机的天下，但是现在却是智能手机的时代。移动网络从2G变成3G，又从3G变成4G。[5]网络速度越来越快，人们获取信息的渠道越来越多，而学校对于互联网的应用也更为普遍。高职学生普遍拥有移动智能设备，使用手机获取信息的技巧十分娴熟，能够快速的获取大量信息。
　　1.2 高职院校公共英语教学现状
　　近几年来，教育改革已经成为了教育界的重点，互动教学，新型教学已经成为了各大学校的研究方向。但是高职学生的学习基础，学习能力偏弱。而传统的教学模式，高职学生已经经历了12年（小学6年，中学6年），传统教学早已经无法吸引学生的注意力。与此同时，学生对于智能手机的使用却越来越频繁，甚至已经到了一天24小时除了睡觉的时候都离不开手机的现象。而大学老师对于学生管束并不严格，导致大学课堂上出现了一种非常普遍的现象，老师在台上讲课，学生在讲台下玩手机或是做其他事。为了提高高职学生的英语学习能力，学校将目光投注在移动教学上。
　　2 信息碎片背景下移动教学模式
　　移动教学是一种新型的教学模式，但是教育专家对于移动教学却有着不同的看法。
　　Paul Harris认为，移动教学是一种通过计算基数以及E-learning的交点为学习者创造一种随时随地学习的新型教学方式。
　　北京大学的教育基数中心移动教育实验室认为，移动教学就是建立在现今成熟的无线移动网路基础上，并应用多媒体技术以及互联网技术，教师学生通过移动设备进行灵活交流的一种互动式教学模式。
　　Alexander Dye等教育专家针对于移动教学做了一个比较具体的解释：移动教学就是一种借助于移动计算设备，在任何时间，任何地点均能够开展的一种学习方式，是教师与学生所使用移动设备清楚的呈现本次学习的详细内容，并且能够为教师学生提供双向交流的一种教学模式。
　　信息碎片化背景下移动教学模式是指，学习者通过网络获取一点一滴，一片一片的知识与信息，并且通过长时间的学习思考，积累总结，最终了解知识，增加知识，并提高学生的学习技能。在信息碎片化的背景下，进行移动教学，优势较为显著。大学生的时间较为宽裕，碎片化时间较多。移动教学能够让大学生随时随地进行学习，能够提高学生的英语学习效率，学生学习英语的方式也更加多样化，学习内容也比较丰富，能够更好的适应信息碎片化时代。 　　3 信息碎片背景下移动教学的必要性
　　英语是一种世界性语言，实用性非常高。我国彻底对外开放后，无数外商进入本国发展，与之交流必然要使用英语。高职院校也进行了英语的转变，加大了对于英语的重视。但是，受多方面因素的限制，大部分高校的英语教学只能采取大班教学，师生难以展开互动，教师无法掌控课堂气氛，难以集中学生注意力，因此教学效果不理想。大二学生的英语教学更差，学生普遍没有学习兴趣，没有学习动力。而部分大三学生认识到英语的重要性后，想要继续学习英语，却苦于没有英语课。移动教学能够很好的解决上述英语教学中遇到的困难。利用移动设备，我们能够根据学生自身的特点和需求，制定更好的教育方式，能够让学生随时接受高质量的学习与指导。
　　4 移动教学模式在高职公共英语教学中的应用现状
　　4.1 计算机教学
　　计算机教学能够给学生的听力以及视觉带来一种新的感受，能够有利于集中学生的思想，提高学生对于讲台，对于大屏幕的关注程度，教师在这种情况下，进行教学，能够提高学生学习英语的兴趣，也能够提高学生的听说能力。
　　4.2 移动设备公众号教学模式
　　利用微信公众号，严格管束学生。全班同学通过搜索，寻找公众号，教师在公众号内发布了作业，学生要在自己的手机上完成作业，同时老师可以在线监督，学生在同一个页面内（阅读页面）停留时间不能小于5秒，且学生在作业过程中，可以通过移动智能手机，查询相关资料，并找出答案，在公众号内解答。老师可以在线观看到有多少学生在课堂内成功解答，并督促学生做题学习。学生对于该学习方法惊讶的同时，也升起了学习的兴趣，能够提高学生的学习能力，学习效果。
　　4.3 APP移动教学
　　学习英语，必然涉及到一个考级的问题，很多高职院校要求学生考三级，英语能力强的学生可以考四级。学生们不愿意对着枯燥的书本，无聊的背诵。因此，可以通过百词斩，扇贝单词，英语流利说以及沪江开心词场等APP背诵英语，学习英语单词，同时APP在学生背诵单词后会随机出题，向学生提问，提高学生的单词记忆力，提高学生的英语水平。在正常课堂学习的时候，学生必然会遇到不认识的单词，可以下载金山词霸之类的英语电子字典，随时随地解决自身疑问，并提高学生自身的单词量。日积月累，学生对于英语的学习效果自然上升。
　　5 移动教学在英语课堂教学中的应用效果
　　5.1 移动教学能够为学生提供新的学习平台
　　高职公共英语教学主要是为了培养学生听、说、讀、写的能力，而听与说需要进行大量练习才能够获得显著成效。传统模式教学培养出来的学生多为哑巴英语学生，会写、会认唯独不会说。移动教学能够为学生提供一个学习英语的平台，多数APP中都有英语单词短句的发音，学生可以借助APP进行自主学习。
　　5.2 移动教学符合学生的学习特点
　　大学生多为“低头族”，时时刻刻都离不开手机，哪怕是在课堂上。尽管很多英语老师都在想办法改变课堂沉闷的气氛，丰富教学内容，但是终究比不上手机的魅力。因此，英语课堂的教学质量较差，学生的学习质量也差。进行移动英语教学，也能够让手机参与进学生的学习过程，能够给学生一种新的学习体验，提高学生的注意力。学生能够利用手机完成教师布置的作业，并且能够利用手机获取更多的学习资料，能够提高学生在课堂中的参与性，而学生自身在课堂中也不是一无所获。因此，移动学习非常适合应用在高职院校公共英语教学中。
　　6 结束语
　　移动教学改善了以往的传统教学，能够提高学生对于英语的学习兴趣，学生能够利用移动设备与老师进行互动，并且能够提高课堂上学习英语的效率。能够更为有效的解决在信息碎片化时代下高职院校公共英语教学的问题。
　　参考文献
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　　[5] 窦菊花.基于智能手机的移动微型学习应用研究——以求职招聘技能点高职英语教学为例[J].成都理工大学学报（社会科学版），2014（1）：114-120.
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