如何做好小学科学课堂的延伸

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　　【摘 要】小学科学教学的宗旨是培养小学生的科学素养，然而科学素养是在生活化的教学中逐渐形成的。我国现在最常见的小学科学教学形式是在课堂内讲授知识，狭小的教室和课堂内的几十分钟不足以培养学生良好的科学素养，不能将课外、课内知识进行有效地结合。将小学科学课堂延伸到课外可以让学生形成善于观察的科学精神，培养学生良好的科学素养。本文简析了小学科学课堂延伸到课外的重要意义，着重从教师、家庭、社会三个方面分析了如何将小学科学课堂延伸到课外。
　　【关键词】延伸课外;科学素养;科学教师
　　中图分类号： G623.6 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2019）12-0149-002
　　DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.12.071
　　【Abstract】Primary school science teaching aim is to cultivate students’scientific literacy，science and life are closely linked.Form of Chinese primary school science teaching is now widespread teaching knowledge in the classroom，and narrow the classroom and in the classroom a few minutes is not enough to cultivate students’good scientific literacy，cannot be combined with effective extracurricular knowledge with the knowledge in class.The primary school science classroom extends to extracurricular can stimulate students’interest in learning，cultivate students’good scientific literacy.This paper analyzes the important significance of primary school science classroom extension，mainly from teachers，family and society three aspects analyzed how the primary school science classroom extends to the outside.
　　【Key words】Extracurricular extension;Scientific literacy;Science teacher
　　0 引言
　　培养小学生的科学素养是小学科学教学的主要目标，它强调课堂的开放程度，倡导探究学习。这种理念已经被很多小学科学教师接受，但是科学探究和科学素养的培养，仅仅靠课堂上的40几分钟，远远是不够的。一节课很快就过去了，课堂上会遗留很多的问题和争议，老师根本就没有足够的时间去解决这些问题和学生的疑问。著名特级教师章鼎儿曾说过：“教师不要把上下课铃声当作教学的起点和终点”，所以将小学科学课堂延伸至课外是有一定必要性的。小学科学课堂教学相对于课外探究，它有一定的局限性，如：探究时间短、探究内容有限、探究空间小。小学科学课堂延伸到课外可以让学生充足地利用好课外的时间，将课内、课外有效地结合，做到“在生活中上课”。
　　1 将小学科学课堂延伸到课外的重要性
　　1.1 小学科学课堂延伸到课外可以培养小学生的探究能力
　　如今的小学科学课堂是以老师讲、学生听为主，忽视了学生探究能力的培养。在教学中应尽量让学生亲自去感受、体验、探究科学。例如：在教小学生认识动植物时，让学生自己去观察身边的动植物，同时记录自己的发现，在课堂上和同学分享交流。这样不仅让学生对科学产生浓厚的兴趣，还培养了学生相互交流与探究的能力。科学原本来源于生活，让小学生在自己的日常生活中发现科学，能更有效地培养和锻炼小学生自我探究科学的能力。将小学科学课堂有效地延伸到课外，可以引导学生自主探索、发现科学知识，掌握科学技能，从而使每个学生形成“个性化”的学习方法。
　　1.2 将小学科学课堂延伸到课外可以拓展教学内容，开阔学生的视野
　　将课内知识与课外活动两者进行有机地结合、相互补充，可以拓展学生的视野，将课内知识强化、巩固和延伸。让学生走进生活中的科学，让小学科学课堂不仅局限在小小的教室和单薄的教材上，而是延伸到学生的日常生活中，这样才能更好、更全面的拓展小学生的学习内容。例如：《动物的生命周期》中观察蚕的生长周期;《宇宙》中观察日食、月食现象，探索宇宙;让学生自己动手养动物、植物。在进行这些活动后，每个学生都会有自己独特的发现，教师可以根据学生不同的发现进行进一步地引导。这既延伸了教学内容，也开阔了学生的视野。既符合教学规律，也顺应学生身心水平和智力水平的发展，让学生更有兴趣地学习科学，为学生提供全方位的发展空间。
　　1.3 将小学科学课堂延伸到课外可以培养小学生良好的科学素养
　　培养小学生的科学素养是小学科学教学的主要目标，它强调教学方式的多样化。只依靠在教室的学习时间和教材上的内容来培养小学生的科学素养是不够的，它需要更大的空间，更长的时间。将小学科学课堂延伸到课外，既丰富了教学方式，也培養了学生的科学素养。如：让学生观察月相的变化;小组制作设计发明;学生自己动手养动植物等。在这些活动过程中突出了学生的主体性，提高了学生观察和动手的能力。同时也培养了学生仔细认真、坚持不懈的品质，对学生养成严谨的科学态度和求实的科学精神有一定的促进作用，从而全面培养了学生科技能力和良好的科学素养。 　　2 将小学科学课堂延伸至课外的途径
　　2.1 教师方面
　　2.1.1 小学科学教师要善用、活用教材
　　科学教师可以先通览教材，掌握全局，了解教材知识点之间的因果性、关联性，要分清楚教材的主次、突出重点，建立合适的教学目标和重难点;在通览教材后，教师应该要研读、精读教材，找到其中的规律;可以对教材内容进行分类，对学生已有的知识认知水平、生活经验进行分析和审视，用小学生的眼光去思考、处理问题。这样才能让教师比较全面、深刻地理解和掌握教材，在教学过程中才能完全体现教材的价值。科学教师在讲解教材时不是只有单一的讲授方法，可以让学生自己读教材，并从中提出问题，激发学生的科学兴趣。科学教师也可以将生活中的一些现象帶到课堂上，并用科学知识去解释，这样能很好地将教材上的科学知识与日常生活现象相联系，并培养学生的科学素养。教师应该要做到“用教材教”而不是“教教材”，把课本的知识与课外的资源结合起来，把教学的重点放在培养学生对科学的态度和学习科学知识的能力的过程中，鼓励学生动手动脑学科学，因材施教。
　　2.1.2 小学科学教师自身专业素养的提高
　　小学科学教师除了要掌握外部因素，对自身也要高要求、高标准。任何一个实验都需要很强的逻辑性和严谨性，所以科学教师先要经过多次的模拟实验，发现实验中可能出现的问题。能熟练地运用设备，从实例中得出结论，再让学生自己做实验，去探究，这不只是培养了学生科学态度的严谨性和良好的科学习惯，还提高了教师自身专业素养。《科学》课与其他学科有以一定的区别，它是一门以观察和动手操作为主的学科。小学科学教师只有自身具有深厚的科学文化底蕴，掌握科学的教学方法，提高自身专业素养，才能让学生对科学产生浓厚的兴趣，为学生今后科学素养的养成奠定基础。在小学科学教学中，教师要使用不同的教学手段，使学生充分掌握学习科学知识的方法，培养学生的科学思维能力。
　　2.1.3 小学科学教师可寻求家长的帮助
　　小学科学教师是开发科学资源的中心人物，同时也需要家长、社区人员的配合，发挥教师的组织和协调作用。科学教师要善于、勤于和家长进行交流，主动寻求家长的帮助和配合。首先科学教师可以以家长会的形式向家长渗透科学的教育方式，让家长了解孩子身边的科学，并让家长知道家校合作的重要性。其次，也可以用讲座、看视频的方式提高家长的科学知识，提升他们的科学能力，让他们在教育孩子、培养孩子的科学素养这方面和教师尽可能地保持一致，从而更好地培养孩子。最后，在家中也可以给学生机会去发现、创造科学生活化的问题可以让学生自己去动脑思考，用课堂所学到的科学知识解决生活中的一些问题，做到学以致用。家长也可以和学生一起成长，用科学探讨生活中的问题，并鼓励学生不断地创造、发现。
　　2.2 家长方面
　　2.2.1 提高家长自身的科学素养
　　家长在孩子的成长中扮演着重要的角色，是孩子在受教育过程中影响最大、接触最多的“老师”，所以家长一定要严格要求自己，给孩子树立一个榜样，同时家长应该积极配合老师的工作。每个学生的家庭背景、家庭条件、家庭环境、家庭成员都不一样，如果家长积极配合工作，和教师一起教育孩子，每个孩子就会受到不同的教育，形成个性化教学。孩子在生活中遇到一些需要科学知识解答的问题时，家长要积极主动从各种途径获取专业的科学知识解答。在科学教师的指导下购买一些合适的科普类读物，也要关注一些科技信息、科学新闻。在提高自身科学素养的同时也可以培养孩子良好的科学习惯和科学素养，做到与孩子共同学习、共同进步。
　　2.2.2 增加家长与孩子的探究合作学习
　　家长可以陪孩子多进行一些有益的科学亲子活动，和孩子一起提高科学素养。学生的家里也有很多的科学教育资源，家长不同的经历、职业背景，还有家里的设计，如：摆放不一致的动植物，家庭的一些科技杂志、报刊、书籍之类的，都和小学生科学素养的养成有一定的联系。家长也可以引导学生在家里建立自己的小小科技馆，和孩子一起做一些简单的设计、创作。多接触大自然，多参与一些社会科技活动，和孩子多交流，培养观察、探究能力。在家里，孩子经常会问：为什么是这样？这是什么？那是什么？一系列这样的问题，这时家长要尽量满足孩子的好奇心和求知欲，让他们慢慢学会探究，从而激起孩子爱科学的热情。
　　2.3 社会方面
　　科学课堂教学不能只局限于教室和教材，教师必须根据学生的知识水平和知识结构，适当的延伸课堂，将小学科学课堂延伸到课外，充分利用社会资源。一方面学生应该用积极的态度去探索社区中的自然资源、社会资源和人力资源。社会的学习资源还包括一些在企业、在学校的科技工作者，各种 的科技试验基地。对这些社会资源的探究能帮助学生获取丰富的科学经验，培养学生对科学的兴趣、良好的探究习惯和科学素养。
　　另一方面小学科学教师可以引导学生在社会开展一些科技活动，应用身边的社会资源在社区开展各种科学宣传活动，让社会人员学会爱环境、保护环境;开展科技游戏活动。建设科技活动场所，在现场开展与科技相关的教学活动。所有的这一切科技活动都要在社会配合下完成。当然把小学科学课堂延伸至社会，开展科技活动，都是在安全的基础之上进行的。让学生高效地学习科学知识，自己动手操作实验、设计自己的小发明，在探索的过程中学习科学，运用科学。
　　3 结语
　　本文对小学科学课堂延伸到课外的重要意义进行了简单的分析，从教师、家庭、社会三个方面研究了如何将小学科学课堂延伸到课外。改变了传统的、单一的教学方式，树立开放式的教学观念，在实践中学习。也培养了小学生良好的科学素养和探究能力，将日常生活和课堂学习有机地结合在一起。将小学科学课堂延伸到课外，可以更好地发展我国公民的科学素养和创新能力。希望在未来的小学科学教学中能有更系统、更全面的“课外课堂”。
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　　※基金项目：长沙师范学院教改项目卓越教师背景下《基础化学》课程教学改革研究（P2018005）。
　　作者简介：
　　佟玲玲（1987—），女，满族，吉林吉林人，长沙师范学院，助教，主要研究方向为小学科学教育。
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