论高职计算机教学中思维能力的培养
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【摘 要】计算机专业是高职教育体系中的重要组成部分，其不仅对专业学科的学习有着极大的帮助，同时也对学生的职业能力和就业能力有着显著的促进，因此在计算机教学中应注重思维能力的培养和引导，以此来扩展学生的思维空间和创新意识。本文从高职计算机教学思维能力培养的重要性出发，阐述了影响计算机思维能力培养的主要因素，并详尽地分析了高职计算教学思维能力培养的对策及实践。
【关键词】高职;计算机教学;思维能力;因素;培养
中图分类号： G712;TP3-4 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2019）14-0143-002
DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.14.068
随着我国职业教育体系的发展，计算机课程已经成为了高职各专业的基础性课程，其不仅要求学生具备操作计算机的能力，还要通过初步的学习掌握计算机的应用原理、操作系统、软件使用等功能，实现职业能力的扩展与提升，以此来满足社会对职业人才的需求。同时，各高职院校也加大了计算机能力培养的力度，从职业需求、培养目标、教学计划、应用范畴、教学模式、以及课程设置上都有了全面的改革，极大地促进了高职计算机教学的发展，提升了学生的职业综合能力，但在思维模式培养和引导方式上还存在一定的欠缺，造成一部分学生的学习效果和操作能力不够理想。我国教育部对应出台了《高职高专“十二五”计算机系列规划教材》，其中对计算机思维能力培养做出了新的诠释，这也弥补了高职计算机思维能力引导的不足，但受计算机等级考试的影响，高职教学往往忽视了学生的思维模式，所以我们有必要对计算机思维能力的培养进行客观的分析，以此来打开学生的思维理念，帮助学生更快的学习计算机知识，满足于未来发展和就业的需求。本文从高职计算机思维能力培养的重要性出发，阐述了影响计算机思维能力培养的主要因素，并详尽地分析了高职计算机教学思维能力培养的对策及实践。
1 高职计算机教学中思维能力培养的重要性
新时期下，我国高职教育随着社会的发展，也发生了极大的变化，特别是在一些较为发达的地区，职业教育的方向和重心更趋向市场化，这也带动了计算机教学的发展和进步，而计算机教学中的思维能力培养也应当受到更多的关注。
1.1 思维能力培养是计算机教学的基础
现阶段，各高职院校不断扩招，各专业的学生也相应增多，这使得学生群体存在多元化的特质，而教学中学生对计算机思维的理解和认识应放到较为关键的位置，从思维导入和思维能力培养着手，让学生适应和理解计算机思维，以此来帮助学生掌握专业计算机知识，使各类专业的计算机学习得以更好地开展。
1.2 注重思维培养后的实践
计算机思维能力的培养与职业教育的目的是相通的，都是为了更好的应用于实践，因此在高职计算机思维培养上，要注意启发式的培养和课上实践，通过对计算机知识的掌握，帮助学生梳理计算机思维，并应用于工作和生活，这对学生的学习能力和思维扩展有着积极的促进作用。
2 影响高职计算机教学中思维能力培养的主要因素
2.1 计算机课程内容陈旧
现阶段，我国高职院校都已经采用了《高职高专“十二五”计算机系列规划教材》，但一些学校和教师还是套用旧的教学大纲和教学计划，这使得授课内容没有得到根本的改变，严重地阻碍了学生计算机思维能力的培养，这与学校对计算机教学的重视程度有着直接的联系。同时，随着计算机技术的发展，学校所学的计算机课程与社会脱轨，导致学生的计算机思维陈旧，参加工作后无法对新的计算机知识进行更新和补充。
2.2 缺乏教学实践
计算机课程是一门较强的实践性课程，如果离开了实践不仅不利于学生操作技能的掌握，还潜在的影响到了计算机思维意识的培养。针对于不同专业的学生，其所学习的计算机内容也存在差异性，在不开展实践或开展较少的实践学习中，学生无法锻炼计算机思维，这会影响到学生的思维模式，如：计算机处于假死机状态，没有操作经验的学生会通过电源直接重启计算机，而有经验的学生会通过操作终止死机程序，恢复系统操作，这在思维模式上有着明显的差别。
2.3 教师素质
高职计算机教师是思维能力培养的引导者，然而在现阶段的教学模式和教学体系上，教师还是处于主导地位，学生在遇到问题时还是需要教师来解答，如果教师的计算机知识不够丰富，就会在思维和理念上阻碍学生，严重的还会影响学生的学习兴趣和学习目的，使得教学效果和学习效率得不到提升。另外，教师的专业化水平也会影响到学生的思维能力，因高职学生对教师的信任和信心倾向较重，如果教师的专业化水平低也会对思维能力培养产生影响。
2.4 学生基础差异
高职学生存在基础知识薄弱学习能力差的特点，这与学生入校前的学习环境、学习压力、教育模式有着紧密的联系，这对计算机学习和思维能力培养有着较强的阻碍。在高职计算机教学中，学生对计算机基础知识的理解和掌握较为困难，并且存在自信心差，投入学习意愿薄弱的现象，严重地影响到了计算机课程的兴趣培养和思维导入，同时受计算机等级考试的压力，学生的学习过程较为缓慢，无法充分的领会知识要点，从而选择了逃避或厌学的现象，这也影响到了计算机的思维能力培养。
3 高职计算教学思维能力培养的对策及实践
高职计算机思维培养的主要目标是为了提升学生的计算机思维意识，关键点是为了促进学生的学习能力和计算机操作水平，为以后就业和择业奠定基础，满足于社会对职业人才能力的需求，因此要加强对计算机思维能力的培养。
3.1 完善教育理论
计算机思维能力包括：认知能力、逻辑能力、计算能力、应用能力、分析能力、处理能力等，在高职计算机教学中应把指导思想放到分析能力和解决问题能力上，充分的调动学生的主观思维，构建计算机思维意识，教学过程中教师可通过激励、协作、演示等方法，加强理论和概念的引导，帮助学生培养计算机思维意识。同时，随着计算机技术的发展，学习工具和技术也不断变化，教师要通过多种渠道和手段來启发学生的计算机思维，如：教授学生利用互联网来查找知识和问题，强化学生思维意识的实践，为计算机的思维培养补充能量。 3.2 教学组织要具备系统性和针对性
计算机课程已成为各高职院校的基础性课程，但根据不同专业计算机课程的教材及实践内容存在差异，如：计算机专业学习编程、美术设计专业学习Photoshop、会计专业学习Office高级应用等，这些计算机课程的组织要具备系统性和针对性，区别的对待所学专业的计算机内容，强化计算机在各专业的应用，以此来提高学生的计算机思维。同时，要有计划地组织专业性实践，如：会计专业在学习Office高级应用时，要求能够利用软件来核对账目，并且要具备利用公式来建模的能力，切实的使学生掌握计算机的相关技术和功能，促使学生向着专业化的角度发展。
3.3 教学模式要具备启发性
高职计算机课程的内容相对较少，但受专业多的影响，所学内容各异，因此在教学模式上教师应进行创新和扩展，从启发式教学出发，改变传统的授课形式，可利用分组学习、答疑解惑、工作实例等方式来启发学生的计算机思维，并充分地利用校企合作或社会实践等形式，让学生深入到具体的工作中，启发学生分析问题和解决问题的能力，以此来促进计算机思维的提升，如：在讲授计算机网络时，可根据学校自身的网络系统来开展讲解，并利用实际操作和现场学习来强化学生的理解能力。
3.4 教学内容设置
高职计算机的教学内容要与国家职业教育的目标保持一致，同时也要考虑到学生思维能力的培养，因此在教学内容设置上要全盘考虑，既要满足专业学习内容，又要达到趣味性和导向性，所以笔者认为应以职业教育的内容来进行筹划，让计算机教学成为职业能力培养的助手，充分的利用计算机思维来提高学生的学习能力和职业技能，以满足企业和社会的用人需要。另外，要注意教学内容设置中的实践内容，充分的利用课上实践、课下实践、校企实践、社会实践等多种方式，加强学生对计算机思维的感性认识，以此来推动高职院校计算机思维能力培养的良性化发展。
【参考文献】
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[2]龚沛曾，杨志强.大学计算机基础教学中的计算思维培养[J].中国大学教学，2012（05）.
[3]周丹，李春若.高职院校非计算机专业学生计算思维的现状和培养策略[J].電脑编程技巧与维护，2012（16）.
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