高校贫困大学生资助育人工作探究

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　　摘 要 贫困大学生资助主要是针对一些家庭收入水平不高，无法支持学生正常完成学业，而学生自身上进心强，渴望学习的学生进行资助。贫困大学生资助中建立全员育人机制，符合国家“三全育人”原则。积极开展资助工作，解决大学生经济困难，解决贫困大学生心理、学业、就业等问题，可以让资助工作富含“育人”意味，促进学生合理发展。在贫困大学生资助中落实“全员育人”，需各个部门明确自身职责，以科学的渠道、方式，建立育人机制，为学生综合发展奠定基础。
　　关键词 全员育人 贫困大学生 资助 育人机制 收入
　　中图分类号：G647 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.06.089
　　Research on the Work of Subsidizing Poor College Students to Educate People
　　ZHANG Chenxi
　　（Xinxiang Medical University， Xinxiang， Henan 453003）
　　Abstract Poor college students' financial aid is mainly aimed at those students whose family income level is not high enough to support them to complete their studies normally， while students are self-motivated and eager to learn. It is in line with the principle of "three-round education" of the state to establish a mechanism of all-round education for poor college students. Actively carrying out the financial aid work， solving the economic difficulties of college students and solving the psychological， academic and employment problems of poor college students can enrich the financial aid work with the meaning of "educating people" and promote the rational development of students. In order to implement "all-staff education" in the aid of poor college students， it is necessary for each department to clarify its own responsibilities， establish a mechanism of education through scientific channels and ways， and lay a foundation for the comprehensive development of students.
　　Keywords whole staff education； poor college students； support； education mechanism； income
　　国家重视贫困大学生的身心教育，在《关于加强和改进新形式下高校思想政治工作的意见》中，提出，应坚持全员全过程全方位育人，关注学生的生活和学习需求，将思想价值引入到教育教学中，以教书育人、科研育人、管理育人等，形成全方位的育人机制。[1]在此背景下，对大学生的资助也要落实育人机制，对学生资助的同时，注重关注学生身心健康，全面发展。自主理念应融入“富国强民”、“培养人才”思想，明确大学生资助的“立德树人”特点，引导 学生积极学习。
　　1 贫困大学生资助育人对学生思想素质提高的促进作用
　　贫困大学生自主育人不仅强调帮助大学生更好学习知识，还重视学生综合素质、思想水平的提高，因此，贫困大学生资助育人和学生思想素质教育具有高度相關性。对贫困大学生综合教育而言，一方面是对学生的理论性教育，另一方面是对学生的日常思想政治教育，大学生资助育人属于后者。
　　1.1 以贫困大学生资助育人实现高校贫困大学生素质教育
　　贫困大学生资助育人是通过解决部分学生学习经费缺失问题，从学生的生活问题入手，通过关心学生的生活，以言语和行动温暖学生，来实现“立德树人”。大学生资助育人是高校学生素质教育的重要内容，是高校管理、服务工作中“育人”理念的落实体现。
　　“全员育人”是指让全体教育人员都参与进来，管理者、教育者、勤务人员等，都将“育人”作为工作第一理念。[2]国家《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中，对大学教学“育人”的理念明确规定，要求建立以管理、服务、教书为一体的“全员育人”理念，坚持教育和管理的结合，将思想教育融入到各项工作中去，为学生更好的成长奠定基础。
　　1.2 以大学生资助育人使素质教育贴近学生生活
　　传统思想教育具有单一性，学生对思想教育积极性的不高，而贫困大学生资助育人可以提高思想政治教育魅力。贫困大学生资助育人主要体现在通过帮助学生，传递正能量，温暖学生、拉近和学生的距离，在关心和引导中，资助教师积极宣传我党的理念，解读党的方针政策，和经济困难的大学生及时互动交流，让其接受捐助，帮助其解决生活问题和学习问题。资助育人主要通过对资助政策宣传、组织、解读等，让经济困难大学生体验并接受捐助，实现心灵互动，帮助学生解决生活、学习问题。[3]大学生资助是一项“润物无声”的工作，其可以让学生感受到来自社会和国家的关心，由衷的产生幸福感，让经济困难的想大学生树立“刻苦学习”、“报效祖国”、“造福社会”的学习理念，培养该类大学生健全的人格，培养其对的社会主义核心价值观的认同感。 　　2 贫困大学生资助育人工作存在的不足
　　2.1 高校管理缺乏“全员育人”意识，资助未落实
　　2.1.1 “全员育人”理念认识不足
　　部分高校资助育人停留在表面，思想认知不足，认为资助育人效果不大，只是单纯的发放资金。一些高校虽认识到自主育人的重要性，但是其资助育人具有盲目性，投入的人力、物力、财力还有一定缺陷。教育部要求“高等学校总体上要按照师生比不低于1比200的比例設置专职辅导员岗位”，但是一些高校接口经费不足，并未落实，一些高校辅导员数量到位，但辅导员专业性素质较差，未落实贫困学生资助相关工作，受客观因素的影响，辅导员工作未落实。
　　2.1.2 贫困生界定具有片面性
　　高校对贫困生标准界定不同意，常以“贫困线”判断。但不同地区贫困线不同，而高校贫困大学生来自不同区域，获取的资助也就不同， 一些学生为获取学校资助，还存在资料造价现象。一些高校还设置“学生干部优先评选资助资格”之类标准，限制学生获取资助。还有的为激励学生感恩，要求学生获取一定“积分”后，才能获取资助评选资格，严重影响大学生资助实效性。
　　2.1.3 高校忽视学生综合素质提高
　　贫困大学生是高等教育重要组成，提高其综合素质一定程度上也提高了教育整体素质。贫困大学生在心理、思想上具有自身特点，高校未重视贫困大学生特殊性的，实际资助育人中未落实人文关怀，资助教师和大学生隔阂较大，为考虑贫困大学生的发展，其在资助中容易滋生自卑情绪，不利于贫困大学生全面发展，也不利于资助育人有效落实。
　　2.1.4 未给予贫困大学生充分关注
　　高校忽视不同贫困大学生差异性，一些贫困大学生内心自卑、抑郁、胆怯、浮躁、愤恨等不良情绪较多，还有部分贫困大学生缺乏诚信，不同贫困大学生个体需求差异明显。而高校未给予贫困大学生充分关注，高校缺乏有针对性的贫困大学生资助内容，例如，一些学生家庭条件不好，缺乏声乐、计算机、演讲等基础，进入大学后感觉和别人格格不入，容易产生自卑情绪。教师没有及时关注，进行疏导疏通，容易使贫困大学生树立错误的价值观，应深入了解贫困大学生需求，拉近师生关系，改善大学生状况，增加其自信心。
　　2.2 贫困大学生自身动力不足
　　“心有多大，舞台就有多刺激”，大学生发展不是依靠外界力量，更多的是自身内在需求。对大学生资助育人属于有针对性的社会活动，主要针对贫困大学生开展，和贫困大学生实际需求相联系。但是，大学生自身常常持悲观情绪，自身家庭经济条件导致其总是过多的否定自己，不愿意去尝试，自身参与活动的人热情度不高，动力不足。大学生资助育人应注重满足学生物质需求、精神需求及价值需求。大学生自身需求越强烈，其积极参与各项活动的自觉性就越高。但是，学生的道德层次有较大区别，一些贫困大学生不思进取，常常将“等”、“要”、“靠”挂在嘴边，自身价值观错误，导致大学生资助育人效果不好。
　　3 提高大学生资助育人效果的具体对策
　　3.1 坚持“以人为本”的中心思想
　　应坚持“以人为本”的中心思想，注重情感在“育人”中的重要价值，将正确、积极的情感结合起来，让大学生形成坚定的信念，产生行为习惯，提高自身综合素质。贫困大学生资助育人属重要实践活动，最终育人效果表现在学生思维觉悟的变化上。一方面，通过对资助育人创新，以家庭体系为基础，在资助体系建设中，积极融入人文教育，提高学生综合素质；另一方面，应建立大学生人才分层培养目标，针对贫困大学生需求及优势建立引导机制，让 大学生敢于为理想而奋斗，提高其责任感和自信心，增加使命感。例如的，可以通过积极宣传贫困大学生的优秀案例，以此激励其他贫困大学生不断加强学习，为超越别人而不懈努力，发挥大学生资助育人效果，为学生树立榜样，以正确的榜样为支持，激发学生斗志。此外，资助育人需注重分析学生实际需求，针对学生需求不同给予有针对性的资助，坚持“以人为本”的核心理念，针对学生家庭所处地区经济发展水平不同，按照基本生活标准、学生学习积极性等，制定人性化的资助评选标准，引导学生通过不断学习获取更多回报。
　　3.2 强化“全员育人”，健全资助育人机制
　　这里的“全员育人”主要是实施全过程、全方位、全员性资助育人，建立协同育人机制，促进大学生资助育人合理发展。
　　资助育人是高校教育中重要内容，要求政府、高校、家庭多方面积极配合，做好协调沟通，实现资助育人最佳效果。（1）在政府方面，政府应起到统筹规划、引导资助育人落实的作用，政府通过资助资金科学分配，积极引导高校参与到大学生资助工作中去。在经费设置及资助质量监督上，建立激励体系，由资助质量监督部门提供高校经费实际配比数据，了解高校发展现状，并由质量监督工作，激励高校将资助育人落实到实际中去，对落实效果突出的，给予表扬及政策支持，对落实效果不理想的，适当减少其经费。（2）高校方面，应加强对大学生资助育人的宣传，让社会对资助育人有更全面的认知，获得社会认可和资金资助，资助育人工作受到大众支持。（3）贫困大学生家庭应加强和高校管理部门的沟通交流，配合高校开展大学生资助育人，自觉承担对大学生思想教育的责任。
　　通过政府、高校和家庭三方配合，可以充分落实“全员育人”机制，发挥资助育人最大化价值，为贫困大学生发展奠定坚实基础。
　　3.3 建立资助品牌文化，完善贫困大学生资助育人体系
　　首先，需建立贫困大学生社团组织，落实“以人为本”的理念，和贫困大学生站到一起，了解贫困大学生需求，给予学生更多帮助。采取贫困大学生可以接受的方式，积极举办多种活动，让贫困大学生感受到来自社会、学校、学生的、教师之间的人文关怀，对社会充满希望。应以多种活动载体感染学生，熏陶学生的心灵，为学生打造良好的“精神解困”分为，落实感恩价值观。此外，应积极引导贫困大学生多参与到社会公益中去，强化自强、自尊等意识，让学生在良好的环境中致力于追求新知，发展自我自觉。
　　其次，应贫困学生提供更多勤工俭学岗位，照顾到贫困大学生的自尊心，让学生通过劳动获取报酬。要尽快落实贫困大学生资助育人，从解决贫困大学生物质生活问题切入，首先解决的是学生学费和生活费问题，为学生提供更多勤工俭学的岗位，培养学生对岗位的适应能力，使其可以在毕业之后从容应对不同工作内容，提高学生自身竞争力。
　　4 结束语
　　综上所述，大学生资助育人是全员育人重要体现，在全员育人背景下开展大学生资助育人可以帮助贫困大学生健全人格，促进学生全面发展。资助育人不单单是物质金钱的给予，更多是通过资助，向贫困大学生传递情感，帮助学生养成良好的心理素质，保持乐观向上的心态，实现自身综合发展。
　　参考文献
　　[1] 严立宁，李昱颖.全员育人视野下关于教育管理实践的思考[J].文教资料，2017（27）：100-101.
　　[2] 佚名.“精准资助”视角下高校资助育人工作机制创新研究[J].中国多媒体与网络教学学报（上旬刊），2018（11）：40-41.
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