中国儿童英语浸入式教学个案研究
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【摘 要】英语浸入式教学模式给儿童英语教学带来了一种全新的课堂模式。浸入式英语教学就是把孩子浸泡在有准备的英语学习环境中。本文以中国女孩Dawn为案例，探究浸入式教学模式在个体案例上的优势如何体现。
【关键词】儿童英语习得;英语浸入式教学;个案研究
中图分类号： H313 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2019）18-0144-002
DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.18.068
A Case Study on a Child English Immersion Program in China
HE Chun-yan
（College of Science and Technology of China Three Gorges University，Yichang Hubei 443002，China）
【Abstract】English Immersion emphasizes English learning under the natural and authentic environment.The Chinese girl Dawn was taken as the subject of the case study on English Immersion Program to probe into how it promotes the subject’s English learning.
【Key words】Child English Learning;English Immersion;Case Study
0 引言
浸入式教学法于20世纪60年代诞生于加拿大，是指“用第二语言/外语作为教学语言的教学模式，即儿童在校（园）的部分或全部时间内被‘浸泡’在外语环境中，教师只用外语面对儿童，不但用外语教授外语，而且用外语教授其他课程。”[1]浸入式英语教学模式为中国英语课堂教学打开了一篇新天地。目前，我国在浸入式教学模式对于儿童英语学习影响上的研究多为理论上的探究，缺少对个案实例的研究和论证。
1 浸入式英语教学
加拿大的浸入式教学模式被公认为是第二语言教学的成功典范，并先后被美国，匈牙利，澳大利亚，新加坡，南非等国学习和借鉴。[2]国内学者最早关注加拿大的浸入式教学模式是在20世纪80年代，主要是引进西方学者对加拿大浸入式教学模式的研究成果，并进行归纳和总结。1997年，西安市成立了国内较早的“中加教育合作英语浸入式教学实验课题组”，在8所幼儿园和5所小学开始了为期8年的早期儿童英语半浸入式教学实践，实验结果证明：浸入式教学促进了儿童对英语的习得，其英语水平明显提高，学习主动性和积极性充分发挥，综合能力也有明显提高。紧接着，西安，北京，上海等城市的30余所幼儿园也进行了浸入式外语教学实验，其中，上海最具代表性。2001年，上海建立了100所双语学校，从小学到高中全面普及英语教育。[3]浸入式教学在中国发展有潜在困难。比如，掌握其他学科专业知识的英语教师有限，专业水平能力，应用和口语能力都较差;对英语浸入式教材的选择难定夺等等。其研究也大多从宏观上，从一个大的环境上去研究去思考浸入式教学法的特点，并没有深入到具体的在浸入式学习环境下单个学生的学习情况。对于教学法这种要以实践为基础和支撑的话题来说，个案研究是必不可少的。
2 个案研究
2.1 研究问题
浸入式教学强调了少年儿童特别是学前儿童和小学儿童语言学习的年龄优势。这种优势主要表现语言习得与语言自动化的优势以及语音的早期敏感性优势。关于儿童二语学习者的年龄，直至近年才有了共识，即年龄范围涵盖学龄前和小学阶段，从3-4岁至12岁左右。[4]儿童二语习得成果肯定会受个体差异影响，如学习者心理和认知的内部因素以及语言输入、背景差异等外部因素。[5]本研究选取的个案把英语作为外语在学习，因此做出以下假设：英语作为外语的学生，经过一段时间的浸入式学习，其英语水平是有可能达到或接近英语作為母语的学生的水平的。
2.2 研究对象
本文选取笔者8岁的女儿Dawn为研究对象。Dawn 3岁半开始在幼儿园接触英语。Dawn所在幼儿园是无法做到浸入式英语教学的，但是幼儿园开设了外教课，一周一次，中教英语课，一周五次。Dawn的妈妈，即笔者，通过教授孩子英文歌曲以增强孩子的语音意识。Dawn 6岁后就读的私立小学开设的有外教课和英语课。Dawn从7岁开始接受VIPKID少儿英语培训，该机构以“纯外教母语环境”和国外“原汁原味的教材”作为核心。
2.3 语料收集与整理
本研究主要采用自然观察法，对该研究对象从3岁4个月（开始接触英语）到8岁8个月（目前）的英语学习做一个系统全面的描述。
3 研究结果
3.1 学前英语教育
Dawn所在双语幼儿园每天都有英语课，一周一次外教课。英语教学以水果、食物、动物词汇为主，外教课会通过游戏反复强化这些词汇的发音。幼儿园会开展以西方节日为主题的亲子活动，外教装扮成圣诞老人给小朋友发礼物。通过这些活动，Dawn更好地了解的西方文化，也习得了简单的英语。[6]2016年5月，Dawn第一次参加了CCTV英语风采大赛，获得了湖北省一等奖（湖北省前30名）。参赛的形式是：自我介绍加才艺展示。但是她获奖的主要原因不是因为流利的英语表达而是因为她优美的发音。在这个阶段，她只能用学过的英语进行简单的对话。
3.2 小学英语教学
Dawn所在小学每天都有英语课，一周一次外教课。中、外教老师都是全英文教学。常规英语课采用的是外语教学与研究出版社出版的教材，教材内容重视学生的英语应用能力，辅助教材是英文绘本。中、外教老师的教学方法主要是：绘本情景剧表演，课文材料背诵，游戏教学，视频教学等。一年之后，她英语能力的提高主要体现在：语音进一步提高，词汇量得到增长。2016年5月。她第二次参加CCTV英语风采大赛，获得了湖北省三等奖。她本次比赛和上次比赛相比奖次下降的原因主要是她并不能很主动自如的将学过的语言知识通过口语表达出来，因为她并没有很多语言输出的机会。 3.3 VIPKID北美外教一对一英语教学
Dawn在7岁2个月正式开始在VIPKID接受一对一在线英语教学。其优势为北美外教资源和符合CCSS（美国小学课程标准）的教材。
该课程体系致力于培养语言学习的意识和兴趣，听懂老师指令，从字母认知到字母发音，再到能够拼读简单的单词;让学生掌握词根词缀、元音拼读以及多音节词，了解动词形式并且能用过去时表达，用多种句型表达所学的内容，通过运用所学的知识做项目，达到知识的应用目的和新知识的探索目的;让学生掌握最常用及难度系数更高的语法，逐渐培养自主阅读的能力，能够针对主题进行自由讨论，了解不同的文学体裁（比如散文、诗歌、童话、传记）以及历史、科学类题材的特点，在阅读中能够根据文本线索概括主旨大意，并能跨文本比较分析虚构类和非虚构类的文本。每个级别包含12个单元。Dawn从级别3开始学习，现在已经学到级别5。单元主题包括：地球，野生动物，国家文化。旅游，职业，动物，健康等。
课堂教学法主要是构建主义教学法。这种教学法以学生为中心，主张学生在原有的知识体系上构建新的知识体系。一对一课堂内容包括：导入，探索，解释，拓展，细化和评估。具体教学过程为：1）激发学生对话题的兴趣;2）为学生提供各种机会构建对相关概念和知识技能的理解;3）帮助学生解释、思考所学内容;4）学生通过拓展学习，将知识、概念应用到日常生活中;5）学生和老师共同对知识点进行更深度地探究与讨论，以此解决更复杂的问题;6）学生和老师共同评估学习的效果。大部分外教老师善于鼓励，对学生的进步给予积极的评价。
2018年Dawn第三次参加CCTV英语风采大赛，获得湖北省特等奖，并晋级全国总决赛，在全国赛中获得三等奖。通过比赛，她已经具备用比较地道的英语进行演讲，辩论以及自如交流的能力。在接受这种非常接近全浸入式的教学后，她的英语学习兴趣极大提高，积极参加学校各项英语活动，并且取得优异的成绩，自信心极强。
3.4 家庭英语教育
笔者作为高校英语老师，紧密配合幼儿园，小学和VIPKID的英语教学。帮助Dawn制定英语配音计划，英语歌曲学习计划，英文原版电影学习计划，英文绘本及英文故事阅读计划。鼓励她和外教交朋友，通过Email和视频聊天增加和外教交流的机会，更多的进行跨文化交流。在家里也会适当和她进行英文交流。
4 结语
本研究驗证了假设：英语作为外语的学生，经过一段时间的学习，在一定的条件下其英语水平是有可能达到或接近英语作为母语的学生的水平的。浸入式英语教学使她产生了学习英语的内驱力。但是她的语言学习成就与她自身的对英语语言的感知和接受能力，较强的学习动机以及所处的家庭环境有密切关系。
【参考文献】
[1]强海燕.论第二语言/外语侵入式教学的基本原理[J]. 幼儿教育（教育科学，2010（3）：8-12.
[2]强海燕.Linda Siegel.加拿大第二语言浸入式教学发展概述[J].比较教育研究，2004（7）：1-7.
[3]迟延平，赵微.我国小学英语浸入式教学实验综述[J].比较研究教育，2004（2）：13-18.
[4]杨莉芳.儿童二语学习的核心问题：优势、规律、途径[J]. 外语学刊，2017（1）：97-103.
[5]杨莉芳.儿童二语习得个体差异影响因素研究：发现与启示[J].外语研究，2017（6）：60-65.
[6]贺春艳.家园配合对幼儿二语习得积极影响的个案研究[J].科技视界，2015（9）：100-101.
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